写生在小学美术教学中的应用探究

高雅

摘 要：在小学美术教学中，采用写生的教学活动进行教学，不仅能够相应“教学做合一”的生活教育理念，而且还能够提高学生的综合素质。本文从专项开办写生课程，提高学生基础能力;创新户外写生模式，落实学生主体地位;组建写生评价环节，提高学生综合能力三方面，对写生在小学美术教学中的应用进行简要探究，以期为广大小学美术教师的日常教学提供一定借鉴。

关键词：写生;小学美术;综合能力

写生作为美术教学中，专门的教学实践活动，不仅能够提高学生对生活的观察能力，而且还能够提高他们的美术的综合素质。但是纵观当今小学美术教学现状，不难发现，小学美术教师的日常教学中，并未积极地渗透写生教学。长此以往，不仅不利于提高学生的综合素质，而且还不利于提高小学美术教师的教学水平。针对此情况，小学美术教师应该意识到写生活动对学生的价值，其后才能够在具体教学中，有所改进。

一、专项开办写生课程，提高学生基础能力

写生对于美术创作来说，可以提高学生觉察力和创作力，也能够让他们在实践活动中，进一步巩固自身的美术基础。学生具备一定的美术基础，他们才能够更好地配合小学美术教师的教學方式，进而驱动教师的教学质量。因此，小学美术教师应该开办专项写生的课程，提高他们的素描基础能力，进而提高他们对事物的感知能力和审美体验。随着他们的基础夯实，他们将会在写生课中，进一步地提升自身的美术实践能力。

具体来说，在教学“学画抽象画”一课的相关内容时，小学美术教师可以在课堂伊始，借助思维导图的形式，按照画家绘画风格，将具有代表性的抽象画进行统一的整理，然后起到激发学生热情的作用。其后，小学美术教师可以带领学生进入到户外，进行抽象的写生教学。在写生教学中，为了方便教师的的统一管理，教师可以采用小组合作教学的模式，让学生以小组为单位进行活动。当每组的学生选定好了各自的绘画对象后，美术教师便应该让他们进行绘画。在抽象画的绘制过程中，教师需要统一为学生讲解绘制的要领，虽然是抽象画，但是教师仍旧需要细心观察所要绘制的事物的特点，其后在抽象的绘画中，体现出来。为了避免学生走思，教师应该让他们在绘制完成后，自行在旁边写出一段说明文字，说明自身绘制的思路和方向，进而表明自己的绘画并不是应付差事。

二、创新户外写生模式，落实学生主体地位

学生的主观认知能力是写生活动开展的立足点。在户外写生活动中，不同于课堂中的美术教学，在具体的实践中，学生更加能够成为活动的主体，进而培养起主动的学习意识。因此，小学美术教师在学生的写生过程中，需要监管他们，让他们切实地进行写生活动，认真地观察和描绘周围的事物。在实践中，体悟美术的魅力，进而最大限度地让教师引导他们，走进美术的殿堂。

具体来说，在教学“绘画中的透视现象”一课的相关内容时，小学美术教师应该借助具体的实践来让学生了解绘画中的透视现象。对于本节课的教学内容，教师若是仅仅在课堂中讲述，学生将会因为透视的理论知识过于晦涩，导致对美术课程产生厌烦心理，进而丧失掉本节课的学习兴趣。而这是美术教师不愿意看到的现象，由此美术教师应该为学生开展写生的互动，让学生在具体的实践中体悟到绘画中的透视。在写生活动中，教师可以让学生就校园内的事物进行绘制，在他们的具体绘制过程中，将会出现由没有遵守透视原理，而导致画作不像的现象。由此，教师便可以具体问题、具体分析，将透视的原理，讲述给学生。由此，美术教师便将复杂的透视原理，转变为学生在实践中出现的具体问题，由此大大提高了学生对知识的消化程度。

三、组建写生评价环节，提高学生综合能力

学生关于美术综合素质的提高，不仅需要借助写生活动来得到飞跃，而且还要借助评价环节，得到提升。在学生之间进行互相评价中，学生不仅能够看到其他人作品中闪光的部分，而且还能反观自身的作品。当学生能够客观地将自己的作品和其他人的作品放在一起比较时，他们的美术鉴赏能力便获得了提高。由此，他们的思维创新能力，也将在此过程中获得进步，进而使得自己的美术综合素质获得飞跃。

具体来说，在教学“美术中的比例”一课的相关内容时，教师首先可以利用多媒体技术为学生讲述本节课的内容，让多元的情境调动学生的兴趣，其后教师可以进入课中学习环节，在课中环节中，教师可以以实践的方式来检验学生的学习成果，当学生按照教师提出的比例绘制完成后，小学美术教师便可以进入评价环节，在评价中，教师可以让学生之间进行评价，让他们评判作品的比例是否正确，当然，除了从画作的比例方面入手，教师还可以让学生从其他方面进行评价，像是，画作和实物的相似程度、画作中的的美学价值等。为了让学生的评价更加客观，教师可以为学生讲解中每个方面的具体释义，从而让学生的评价建立在对其的理性认知层面上。

综上所述，小学美术教师在日常教学中渗透写生教学，不仅在完善当今小学美术教学方面，有着进步意义，而且在提高学生的美术素养方面，也有着推动作用。学生在具体的写生活动中，不仅能够提高自身对生活中的事物的观察能力，而且也能够提高自身的素描技能。基于此，小学美术教师应该在教学中，积极地渗透写生活动，从而让学生能够在写生中，既得到观察生活的乐趣，有能够提高自身的素描技能，进而提高自身的综合美术素养。

参考文献：

[1]张洪迪.从“绘画”到“设计”——对小学美术写生课教学的再思考[J].艺海，2020（10）：134-135.

[2]段晓云.小学美术教学中创意性写生教学的价值及策略[J].科普童话，2020（18）：2.

（四川省凉山彝族自治州西昌市第四小学）