体育教学中转变学习方式的策略

庄新建

随着教育改革的不断深入，学校体育课程改革正处于一个崭新的时期。体育课堂教学突出强调要尊重教师和学生对教学内容的选择性，注重教学评价的多样性，使课程有利于激发学生的运动兴趣，养成坚持体育锻炼的习惯，促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康、和谐地发展，从而为提高国民的整体健康水平发挥作用。

体育教学中转变学生学习方式，就是在体育课堂教学中，以体育学习内容为主线，在教与学的双边活动中，教师依据学生的生理特点和心理特征，在现代教育理论的自觉指导下，突出学生学习的主体地位，实施积极有效的教学策略，焕发体育课堂教学的活力，促使学生积极主动地学习，得到全面和谐的发展。

一、树立主体教育思想

所谓主体教育，就是在主体教育理论自觉指导下进行的，以发挥和发展受教育者主体性为关键，以把学生培养成教育活动和自身发展的主体为宗旨的教育。它始于顾明远教授于1981年提出“学生主体”的概念，经对教学中的师生关系，“教育与人”等问题的学术讨论，演变为一种广泛的教育思潮。体育教学中要以学生为主体，促进学生主体性的发展，教师就必须牢固树立主体教育思想，以主体教育理论为指导，发挥和发展学生主体性，把学生培养成体育教学活动的主体和自身发展主体。

二、创设民主平等的人文环境

在主体性发展教学中，教师与学生的关系应当充分地体现平等与和谐。教师是教学活动的指导者、促进者，学生学习活动的合作者，每一个学生都应从教师身上感受到对自己尊严、权利、灵感和积极性的尊重。随着时代的发展，学生通过各种媒体接触到大量的信息，往往会在某一方面超过教师的知识储备，提出教师无法回答的问题。教师要切实把教学活动看成是一个不断面临新问题的过程，是一个知识扩充的过程，是一个与学生共同学习的过程。要以完全平等的姿态与学生一起寻求问题的答案，真正实现课堂中的教学相长。除此之外，还要净化语言环境。语言是教育的重要手段，既能激励学生奋发向上，也能摧毁他们的自信和尊严。主体性发展教学要求教师在教学中语言必须符合规范，禁止使用一切有损于学生自尊和人格、不利于学生自主学习活动的话语，提倡使用体现民主、平等、关怀、友爱的教学用语。

三、让学生有自主选择学习内容的机会

课堂教学中我们不可能完全让学生按照自己的意愿进行学习活动，我们可以在教师确立一项主要教学内容的基础上，再让学生选择一项其它教学内容，或是教师提供若干内容让学生选择，除此之外在课堂中可安排“时间空白带”，让学生自主安排学习内容，如，在一节课中，主要教学内容耐久跑已教完，教师再设立乒乓球、篮球、排球、羽毛球等多项球类项目，让学生根据兴趣的不同，选择活动内容，学生可按兴趣相同学生组成小组进行有兴趣的活动;再如，在课堂教学中教师安排8-10分钟的时间空白带，在这一段时间里，让学生根据自己的需要选择活动内容进行活动，学生就会根据自己的需要有的做游戏、有的打乒乓球、有的跳绳等，在这段时间里学生参与活动自主参与度是相当高的，他们会忘记了周围的一切事物而尽情地“享受”他们的活动。

四、让学生自我确定学习目标

学习目标对于学生的学习具有导向功能。在教学过程中教师可为学生提供参考目标，然后让学生根据自己的学习水平确定自己的发展目标，然后以目标为导向，使学生的学习行为向着实现目标的方向发展。如，在投掷实心球教学中，教师根据学生的水平确定一个中等水平目标为4.50米，然后让学生根据自己的情况，确定自己的目标，可以是4.80米，也可以是4.20米。但有一点是肯定的，只要学生作出了选择的决定，就会为自己的决定努力负责，会为实现目标而积极参与学习，努力克服困难。

五、让学生成为学习组织的主人

体育课堂教学中的组织工作非常重要。但是，为了学生主体性的发展，我们在教学组织中不仅不能过于束缚和压制学生，而且还要让学生成为组织的主人，这样学生自我锻炼的能力才能得到提高，终身体育意识才能得到培养。因此，在体育课堂教学中，教师要根据学生的组织能力，逐步培养学生对学习的组织能力和控制能力。如，在技巧教学中，让学生5-6人一组，自主组合成小组用一块垫子进行学习，学生会在学习过程中轮流进行练习，并相互保护与帮助，教师应该在作技术指导的同时，给予一定的组织指导，并在评价小结中安排一定的对学习组织的评价内容，对组织好的小组予以表扬。

六、让学生自主合作学习

让学生成为课堂教学的主体，最大的特点是让学生自动和互动。那么通过自主合作是实现这一特点的有效途径，通过学生自主合作和相互间的交往互动，对智力水平、认知结构、思维方式和实践操作不同的学生实现“互补”，达到共同提高的目的。如，在武术组合动作的教学中，教师提供动作图解，让学生组成学习小组合作学习。那么同一组内的学生有的对动作理解能力强，有的动作表现优美，有的口令叫得宏亮，还有的善于组织工作，他们可以发挥各自的特长，实现优势互补，从而达到共同掌握武术组合动作的目的。在这一过程中学生的学习是自主性学习，更是互动性学习，对学生的主体性发展意义重大。

七、让学生参与教学评价

传统体育教学的最大不足是以教师为中心，其中矛盾比较尖锐的问题是学生学得怎么样，学生自己并没有发表意见的机会和权利，全由教师说了算。长期如此，就造成了学生对自己的学习不负责任，严重影响了学生自我意识的培养。要改变现状，我们只有让学生参与教学评价，让学生了解自己和同学的情况，并从中培养学生的责任心和积极的自我意识。如，在耐久跑教学中，一次练习結束休息时，让学生讲讲自己跑的过程中的体会，以及在自己最难受的时候是如何坚持的，是否尽到最大努力等;或者让学生根据自己的观察，评价某一同学练习情况，是否尽力，跑姿是否正确，手臂摆动是否自然等等。

总之，在体育课堂教学中转变学生学习的方式，是推进课程教学改革的一项重要举措。其目的就是突出学生在学习中的主体地位，让学生真正成为学习的主人，激发学生学习需要，引导学生自我实现，体验成功的喜悦，激起自我发展的内驱力。

参考文献：

[1]钟启泉等 《基础教育课程改革纲要（试行）》解读[M] 华东师范大学出版社 2001

[2]王 坦 论合作学习的教学论贡献[J] 课程·教材·教法2003.8

（江苏省溧阳市东升小学）