中学物理实验教学是提高学习效率的捷径

雷雨冰

让物理实验成为学生生命成长的“内在之需”，是物理实验教学的必然。例如教学《摩擦力》，为了激发学生对实验的主动之意，我先在黑板上用粉笔写了两行字，然后用黑板擦轻轻地擦第一行，再用黑板擦重重地擦第二行。学生观察我擦黑板的动作，瞪大眼睛，他们发现我第二次擦黑板用的力气较大，但却擦得较慢，为什么呢？学生纷纷展开自主实验，他们将一只手平放在桌面上，一开始是轻轻地往前推，感觉很快，而后是加大压力，重重地往前推，感觉却变慢了。

假若片面地认识实验教学，认为实验就是让学生“动动手”，将意蕴丰赡的实验等同于机械的动手操作，由此导致对物理思想的轻视。这样的实验课，学生对实验很感兴趣，但兴趣是浅层面的，不是为了洞悉、思考物理实验现象背后的本质，而是为了“玩”得痛快。他们认为物理实验就是看看现象、记记数据、套套公式而己。实验目的的偏离，实验思想的错位，让中学物理实验教学高耗低效。

《物理课程标准》指出：科学探究是物理课程的重要内容，它应该贯穿于物理教学的各个环节。物理本身是一门实验科学，要有效落实《物理课程标准》对培养学生实验技能的要求，我认为首先加强实验教学的建设和管理。作为中学物理教师，应该清楚地认识物理实验教学的重要性，要积极创造条件让学生完成自己设计的实验，充分激发、培养学生的操作兴趣和创造兴趣，让所有学生感受真正的物理与生活有关，与实践有关，与现象和规律紧密结合，只有这样才能真正体现物理教育教学的价值。本人从教了五年的中学物理教学，通过理化教研组的不懈努力，摸索出农村中学物理實验教学的一系列思路，做到了教师实验教学正常开展，确保了教育教学质量的稳步提高。具体做法如下：

一、充分认识中学物理实验教学的基础性和重要性

中学物理教学是建立在小学科学课基础上进一步拓展的，小学阶段对实验已经有初步了解，且中学物理是一门以实验为基础的学科，实验占据了大量篇幅，可以说没有实验就没有真正的物理教学。教师应充分利用学生好奇心重、操作兴趣浓的特点，切实落实教材安排的各类实验，通过实践使学生经历物理规律的再创造活动。物理是一门以实验为主的学科，物理教学过程应该遵守这一事实，不能凭借自己的主观想象编造臆断，要注重“合理”与“合乎实际”，否则会因为没有物理实验探究规律导致不符合实际情况，给物理教学带来不必要的麻烦，因而物理实验在整个教学过程中尤为重要。对于中学物理，教师必须要求积极准备物理实验，要用实验来指导学生学习物理，要用实验来提高学生学习物理的兴趣，要用实验来培养学生的科学素养和探究精神。

二、搞好实验分类，做好实验器材的分类归档

搞好实验分类，实行独立实验器材和预备器材分类归档，这是解决中学物理教师工作紧张，缺乏实验准备时间的最好办法。根据新课程要求，可以将中学物理实验分为三类：演示实验、分组实验、探究实验。按归档情况将器材分类别存放，便于查找、使用、清理和补充。

三、集中组内成员智慧，抓好实验备课资源建设

集中组内成员智慧，积极开展实验教学集体备课。通过集体备课，有利于减轻农村物理教师负担，提高课堂教学效率。备课内容包括：器材准备，问题假设，实验过程，数据分析，预设结论，反思交流等。备课采取分类实验个人粗备→集体讨论→备课整理→形成资料。

四、关注物理实验操作过程，培养学生亲自动手的能力

有的中学物理教师由于疏于物理实验教学实践与钻研，容易导致实验操作过程不规范，物理专业术语使用不够或不全，包办或代办学生进行实验操作，这样虽然开展了物理实验也等于没有开展，不能更好地训练学生科学探究能力。因而中学物理教学针对实验教学这一板块，还必须加强教师自身的动手操作能力和分组实验的课堂指导能力，真正的实验教学还必须注意以下几点：

（一）分组实验时，关注学生操作过程，实验纠错要及时，必要时教师亲自演示后再进行分组实验，但教师决不能代劳。实验之前必须进行细致的指导，严格要求学生按《物理课程标准》的实验步骤进行实验，而且实验过程中重要步骤必须严格要求。

（二）关注实验过程的规范与安全，教师预作实验时要充分考虑实验安全防范，杜绝学生违规操作，尤其是教师演示时的违规操作决不能发生，实验只有在安全的前提下才能真正达到实验教学、有效训练的目的。

（三）演示实验要设法增强可视性，否则等于没有做实验。比如教师在教学“液体压强与什么因素有关”的实验时，演示时要红墨水或蓝黑水注入U型管里，便于更好地观察液柱的变化。

（四）指导学生写实验报告，培养学生的科学精神和总结规律的思想。对于分组实验，教师要有目的地指导学生写实验报告，有利于学生进一步对实验操作步骤加强记忆和巩固，而且巩固实验相关知识非常有利。

（五）切实加强实验教学的反思，每一次实验结束后，参与实验的师生要进行反思，通过反思改进实验教与学，同时也训练学生对物理实验问题和实验数据的处理能力。实验反思可以分为：实验手段反思、实验过程反思、实验延展反思。通过反思让学生明白实验器材缺陷如何开展实验以及怎样自制教具器材。

（六）加强实验教学的拓展延伸，首先要正确处理STS和科学世界中与实验相关的内容，比如在“惯性与什么因素有关”的实验教学之后，引入科学世界“汽车安全带”的内容，结合物理演示实验分析乘车系安全带的必要性和装安全气囊的重要性，然后进行拓展延伸到汽车为何要限速行驶，引导学生分析反应距离和制动距离等。其次，指导学生写实验与科学的小论文，对于有余力的学生根据观察到的现象进行科学小论文的撰写，有利于学生博览群书、搜集资料和知识积累，以及培养学生的科学素养和探究精神。最后，运用实验知识开展实践活动，比如自制照相机、电磁铁等，有利于培养学生的动手能力，达到学以致用的目的。

五、运用多媒体课件展示将物理实验教学，化难为易

重视现代新技术在物理实验中的应用是新课程的新要求，不仅可以提高课堂效率，更能解决物理实验难题，进一步培养学生的观察能力和研究精神，将计算机和信息技术等引进物理实验室，运用多媒体课件进行教学可以解决实验中无法办到的事情。有些物理概念的建立和规律的呈现，不能用实验进行教学，凭空去讲又十分空洞，可以借助电教媒体来展示物理过程，可以根据实际情况，人为地运用电教媒体设置一些物理情景和演示过程，这样可让学生心领神会，从而达到预期目的。

物理课程要通过探索物理现象，揭示隐藏其中的物理规律，并指导其应用于生产生活实际，培养学生终身的探索乐趣，良好的思维习惯和初步的科学实践能力。可见中学物理实验教学关系到每一个学生科学素养和探究能力的养成，作为物理教师不可忽视实验教学，而且应该创造性地开展实验教学工作，为学生终身发展奠基。

（贵州省威宁县第九中学）