初中道德与法治生活化教学的探索

熊娟

摘要：初中时期是学生学习过程中一个相当重要的阶段，因此老师不仅要注意年轻初中生的学习基础是否牢固，还要向学生传授正确的人生价值观。老师可以可以使初中的道德与法治教学与现实相吻合，为学生提供更全面的教育，本文分析了当前的教学状况，探讨了提高道德与法治教学的措施。

关键词：道德与法治;以生活为导向;实用策略

初中的道德与法治教学是发展学生关于道德与法治思想的重要课程。它与学生的社交经验和生活习惯紧密相关，也是指导学生进行社会实践的重要指南。实施以生活为导向的教学，不仅是课堂教学的客观要求，是提高教学效果的重要途径，也是课堂教学的重要策略。

一、初中道德与法治教学的现状

1.教师教育的观念正在缓慢变化

近年来，我国对教育的关注每年都在增长，而优质教育已逐渐普及。但是，转变教育观念并不容易。传统的教育观念已深深植根于老师的心灵。由于教师教育观念的缓慢变化，教师在教学方法上没有创新，也无法有效地融合现实，所以只能进行严格的培训。尽管时代在不断变化，但教师的教学方法很难赶上变化的时代。分数仍然是我国教育的主要内容，无论是主学科还是子学科，最终都需要通过闭卷考试。这导致学生对道德和与法治产生误解，主要原因是教育培训观念的变化太慢了。

2.学生对学习不是很感兴趣

初中的学生更多地侧重于高中入学考试中要考的科目，但初中的道德与法治课程对高中的入学考试影响很小。此外，对于初中学生来说，《道德与法治》教科书的内容相当无聊，并且难以提高学生的学习兴趣。学生在学习道德与法治知识时，学习的方法不是渗透和理解，而是死记硬背。考试后，学生就会慢慢忘掉这知识。老师使用教科书讲授初中道德与法治知识，以使学生无法很好的理解，虽然对高中入学考试影响不大，但是对学生的生活至关重要。关于道德与法治的教学文本很多，如果教师找不到适合的教学课程，可能很难引起学生对学习的兴趣。

3.只有一种教学评估方法

尽管现在我国正在大力推进素质教育，但许多学科的教学仍以教学和封闭式考试为重点。初中的道德和法治教学也不例外。学生是否对道德与法治的原则有所了解，是否理解应该做的事，如何遵守道德与法治的原则，只能通过考试和成绩来检验，而且考试时唯一的评估标准。但是，如果学生只是严格地记住基本知识，那么高分并不意味着该学生已经知道如何在生活中做到这一点以及如何调节自己的行为。此外，一种教学评估方法没有考虑学生的自身感受，所以分数不能用作评估学生的唯一标准。

二、初中道德与法治教学生活化的策略

1.教师为学生树立道德榜样

因为“学习是老师，道德是榜样”，所以老师不仅必须具有丰富的知识，而且还必须具有良好的教师道德，能够以身作则，在学生中树立榜样，成为一个既有能力又有诚信的人。教师需要保持每一颗诚挚的心对待每一个学生，注意每个学生。如《人民教育出版社》七年级第3章“师生友谊”所示，师生应该是朋友，老师要养成良好的教学习惯，学生应该主动参与学习，实现有效的教与学。因此，教师应该树立良好的形象，在学生的学习和生活中树立榜样，巩固学生的学习，以便更好地在课堂上进行教学，并实施以生活为导向的道德与法治教学。

2.引入更多生活案例，并将现实生活纳入课堂

在初中道德与法治需要对学生进行适当的理论解释和道德讲道，更重要的是，需要以生活为指导，实际上是生活中的新材料。这样，教材的内容可以丰富学生，使学生可以从生活中学习和理解的目标，并提高教学的有效性。将现实生活引入课堂可以使学生变得更加感兴趣，并且课堂教学将更加深入，这更有利于引领学生的生活并使学生理解教育的核心价值。知识是所有经验的抽象总结，生活是最好的课堂，社会是最好的大学。在初中的道德与法治教学中实施终身学习时，教师可以开展与现实生活有关的活动，这些活动将帮助学生更充分地了解教学内容并真正指导学生的生活。

例如，在八年级的道德和法治教学“尊重他人”中，教师还应让学生学习教科书的内容并理解尊重他人的基本原理。从现实生活开始，提供更多生活案例。例如，借用学校用品是最常见的。在你向他人借用学校用品，需要对他人的表示感谢;在日常生活中，和同学将进行很多交流和沟通，这就需要在言行细节上表现出彼此的尊重，这将使学生知道如何感恩并在生活中互相尊重。

3.使用日常资源来创建有问题的情况

教师需要根据新的教育情况重新计划教学课程。使用以生活为导向的教学理念，从生活中寻找更多的教育灵感。通过使用生活资源创造有问题的情况，可以激发学生的思维能力，并使学生在道德语法治教室中积极思考，从而提高学生的思维能力。有效的提问是一种教学技巧。通过创造有问题的情况，学生可以通过解决问题来获得教科书的知识，并了解教科书知识与生活现象之间的联系。这不仅可以提高学生的学习能力，而且可以豐富学生的生活智慧。

总之，在初中讲道德与法治与生活密不可分，而生活也与道德与法治教学密不可分。在实际的学习过程中，学生可以体验到道德与法治与生活之间的紧密联系，从而更加准确地理解教学内容。基于生活的教学已经取代了传统的教学方法，避免了乏味的教学内容，促进了学生对知识点的消化和吸收，改善了教学体系，提高了教学质量，提高了学生的整体素质。

参考文献：

[1]袁婷婷.初中道德与法治课生活化教学策略[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（24）：112-113.

[2]杨广有.刍议初中道德与法治教学中的生活化策略[J].第二课堂（D），2020（12）：16-17.

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