谈初高中历史教学衔接中的学科素养养成

张长城

摘要：初中升入高中，面对新环境、新知识、新要求、新压力，学生必然有一个适应的过程，如何使这个过程衔接无缝，体现着教师的教学技巧和教学思想。本文介绍了目前基于学科素养进行的初高中历史教学衔接过程中存在的问题，提出了改善问题的对策，来提升历史学科素养。

关键词：初高中衔接;历史教学;学科素养

初中升入高中，面对新环境、新知识、新要求、新压力，学生必然有一个适应的过程，如何使这个过程衔接无缝，体现着教师的教学技巧和教学思想。高中开展的历史教学其实是对初中历史课程内容的扩充，但是由于初中和高中属于不同的学习层次，进行历史教学时容易发生断层。为此，要找出合理有效的措施来进行初高中历史教学的衔接。

一、为什么要基于学科素养来进行初高中历史衔接教学

通过调查、分析可以了解到，一些学生进入高中后，学习历史的压力明显增大，有许多对历史学习失去了兴趣。初中历史对学生的要求比较低，只需要学生了解历史的基本框架，了解到历史的真相，能对历史做出自己的评价。而高中历史虽然只是对初中历史知识进行了扩充，但它更注重细节，内容更加复杂详细，需要学生对已知的历史材料做出分析，具有从多个角度，不同的历史观看待历史的能力。这对初入高中的学生而言，是比较困难的，需要一个过渡阶段。基于学科素养来进行初高中历史衔接教学，可以帮助学生快速建立历史观，令这一过渡期显著缩短。

二、初高中历史教学衔接过程中存在的问题

1.初高中历史学习要求不同，学生对历史知识的掌握能力不同

初高中历史教材内容存在着很大的不同，高中历史教材中历史知识多而纷杂，对新入高中的学生来说较难理解。例如“辛亥革命”一节，初中生只需要记住辛亥革命的时间、地点，大概地理解辛亥革命带给中国的影响，而高中生不仅要记住辛亥革命的发生时间、地点，还要从不同的角度来对辛亥革命的历史意义进行分析，分析历史事件便是要求较高的学习要求。

2.师生关系比较不和谐，教师的衔接教学不能满足学生

师者，传道，授业，解惑。在进行初高中历史衔接教学时，部分历史教师没有和学生进行沟通，使用较为单调的教学方式来对学生进行历史课程内容的讲解。这一阶段的学生正处于青春叛逆期，换了新教师本来就需要一段时间去适应，再加上教师单一的教学方式，导致学生听课兴趣缺失，教师也丧失了讲课的兴致，导致初高中历史教学衔接难以进行。

3.学生本身对于历史学习缺乏兴趣

学生是学习的主体，想要进行初高中历史教学衔接，就应该发挥学生的主观能動性，让学生主动地学习。但是学生仍然会受到传统教学观念根深蒂固的影响，认为历史课并不重要，在学习历史时漫不经心，学生的历史基础比较低，很难去学习更深层次的历史知识，导致学生对历史学习失去兴趣，严重时甚至会出现讨厌历史学习的情况。

三、改善初高中历史教学衔接问题的措施

初高中历史衔接教学容易受到多方面因素的影响，导致开展时存在着一难度，我认为可以通过以下三项措施来改善。

1.对学生进行综合测评，帮助学生深入挖掘历史知识

对历史课程的教学更加重视的应该是学生是否能深入的挖掘历史知识，是否明白历史的内涵，学生通过哪些方式来开展历史学习，是否能通过自己学到的历史知识来解决实际生活中存在的问题。教师可以通过提问、课后测试、开展实践活动、同学之间合作等方式来检验学生。并且要让学生做出自我评价，让同学、家长、教师对学生进行评价。对学生进行综合测评，了解学生的综合能力，让学生能在学习历史的过程中开拓自己的思维，更好地参与到历史学习之中。

2、利用多种形式进行教学，发挥学生的主观能动性

第一、创设和谐、温馨的课堂气氛

有的教师采用“警察式”的课堂教学管理，总是板着一副冷冰冰的面孔，动辄就训斥一番。学生紧绷着心弦，学习的主动性还怎么发挥？教师要真正树立教育民主的思想，努力营造和谐、温馨的课堂教学氛围。温和的教态，幽默的谈吐，真诚地相待，使得师生关系融洽，心灵相通。师生之间既有追求知识的共振，又有思想交流的情感上的共鸣，这样的情景才有利于学生主观能动性的发挥。

第二、教法灵活，精讲精炼

千篇一律的教法会让学生产生厌烦情绪，教师要结合教材特点采取灵活多变的教法，设法让学生感到有新意，有新意才会有兴趣，有兴趣才会积极主动地探索。以重、难点为教学的关键点，围绕这一中心突出重点，分化难点。这样使学生能从繁杂的内容中理出线索，抓住要害，从而提高教学效率。当然，在精讲过程中，要达到预期的教学效果，我认为应注意这样几个方面：（1）合理安排时间。（2）语言要”精“。（3）过程要”精“。（4）引导要”精“。（5）集体精讲和个别点拨相结合。

3、使学生保持对国家和家乡的热爱

教书是为了育人。学生学习历史可以借鉴历史中的例子来发展自己。历史教师可以在教学过程中可以结合乡土教材，培养热爱祖国、热爱家乡的情怀，让学生树立起民族自豪感和民族自信心，培养并且提高学生的学科素养。

总之，基于学科素养对初高中历史教学进行衔接是必然趋势，虽然在具体教学中存在问题，但在教师调整教学思想、调节教学方法后，这些问题都能消弭于无形。

参考文献：

[1]林义元《历史课外阅读—学生初高中历史衔接的重要桥梁》，《中学课程资源》2017年第1期。

[2]王玉军、王唯薇《提炼核心概念衔接历史教学—“中国古代农业发展”的学习进阶设计》，《江苏教育》2017年第67期。

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