历史故事在初中历史教学中的应用分析

周维霞

摘要：初中历史教学作为初中教育中较为主要的考试学科，对于学生的历史观形成有着关键作用，引导着初中生对历史文化的深入理解，也对历史教师的教学质量提出了相应的要求。对历史故事的概念有效分析中，要针对初中历史教学中存在的问题，并提出相关的解决对策。

关键词：历史故事;初中历史;应用分析

引用：新课改的推行，在一定程度上对初中历史教学的课题进行了革新。而在当下初中历史教学课堂中，部分历史教师对于不合理使用历史故事来设定教学目标及内容等方面的问题仍比较严重，导致中学生对于历史课程的兴趣度不大，进而影响了历史教学的效果。初中历史课程应就如何正确有效运用历史故事为主要教学革新方向，以期对历史教学质量的促进发挥重大作用。

一、历史故事概念陈述

历史故事在初中历史课程的运用，增加了教学内容及内涵，通过故事来激发学生学习的兴趣，增强关注历史的主动性，让历史课堂更加具有趣味性和灵活性，进一步引导学生更好地识记相关知识点，进入深度思考空间，对于教学水平的提高形成直接的影响要素。

历史故事构建的教学模式，新穎独特，将诸多教学内容罗列于一处，丰富了教学的历史故事资源，也让现今的初中历史教学更加活泼多样，在讲法上课采用文献故事法、口述故事法、虚拟故事法等，增加故事的原创度，强化故事内涵，以及提高历史本身的形态价值。

二、初中历史教学中历史故事的呈现

1.历史教学的史实真实性差

在当下初中历史教学课堂中，部分历史教师不仅不能合理的利用好故事，而且还不会激发学生对历史本身产生兴趣，采用了大量不真实的历史故事，违背了历史课程本身的价值，也是不尊重史实的表现，学生尽管在获取故事时兴趣甚浓，但却缺乏了对基本史实的有效认知，也混淆了真假故事，不能对历史产生的正确的看法，构建不了有效的认知渠道，也消减了历史教学所应渗透的最基本的价值。

2.历史故事在教学中过度使用

在教学实践中，学生对历史故事产生了浓厚的学习兴趣，也从而增强了学习历史的兴趣，但部分教师在教学中过分倚重该种教学模式，让真实历史知识变得边缘化，学生在获取知识上被大打折扣。历史故事在教学上更有吸引力，但是过度被使用，将会让学生对主要的知识掌握降低注意力。例如，教师在讲解“三国”时期的历史史实，如果将整个历史故事贯穿教学课堂，学生对其中的历史事件及人物会产生一种钝感，没有过多思考的空间，进而导致课程内容变得更加单一化，甚至形成杂乱无章的局面。

3.历史故事选择缺乏筛选

初中历史课程教学中，在教师没有充分备课的前提下，关于历史故事不能做到有效筛选，对于学生是一种不负责任的表现，临时性的选择故事，导致教学内容与故事本身的关联性并不大，容易涣散学生的注意力，也不易对学生的学习起到促进作用，构建不了有效的逻辑关系。有的教师选取的历史故事内容太深奥，也容易造成学生在理解上形成障碍，诸如此类的问题还有很多。

4.历史故事的长度影响了教学

部分历史教师喜欢为学生讲解长段的历史故事，但是弊端是耗费时间太长，导致学生的思考时间以及课堂内容学习严重压缩，影响了实际教学，遗漏了重要的历史知识，造成历史课程教学的延后。

三、历史故事在初中历史教学中的正确使用

1. 作为导入引进教学内容

历史教师可采用讲述历史故事的方式导入教学内容，让历史故事与教学内容有一个巧妙地衔接，形成重要的教学模式。历史教师在导入中使用的历史故事必须简短、有效，能对学生起到吸引作用，并且可快速地切入到教学正题中。导入教学需借助多媒体设备，这样对学生的引导性和吸引力更大，容易提高课堂效率。

2.历史教学过程中穿插历史故事

学生对于一门课程的学习，必然要以兴趣作为前提，尤其历史课程，一般内容都相对枯燥，教师在教学中，要利用好历史故事，进一步激发学生的学习兴趣，让学生掌握相关的学习思维和方法，并能跟上教师的思维，形成历史学习的重要意识。教师在课堂教学中不能产生喧宾夺主的现象，要多从学生的角度考虑问题，并能为学生的理解水平提到作出一定的课堂设计。

3.历史故事融入历史课堂教学

对于历史故事的解读，教师可将其设置为课堂主线，并能将必要的历史故事引入课堂教学中，进而设置相关的历史问题，开展有序的历史课程教学，也应多采取讨论式的教学模式，让学生主动从历史故事和史实中找寻答案，提升其探究历史真相的能力。

例如，当教师在讲解“西安事变”的内容时，可要求学生来叙述相关的历史背景，并让其挖掘历史背景的真实原因，形成完整的历史主线时，教师再将其他历史史实融入进来，与学生共同探讨相关的历史问题。

4.用历史故事引导学生进入预习阶段

历史教师要为学生安排预习任务，尤其在一堂课结束时，通过简短历史故事与下一堂课形成有效的逻辑联系，积极促进学生投身预习行动之中，以及在悬念设置上，能让学生自主形成探索历史知识的习惯，进一步增强历史学习的主动性、积极性。

结语：

历史故事必须符合历史教学的内容以及主旨，并且具备真实性和代表性，也能激发起学生的学习热情，以及拥有一定的知识性，与教学内容的关联性要强，以期提升学生对于历史知识的探究与理解。

参考文献：

[1]孙洪艳. 历史故事在初中历史课堂教学中的应用[J]. 学周刊旬刊， 2015.

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