新课程背景下高中政治有效教学策略的研究分析

李景

摘要：由于对我国新课程的改进与完善，我国对高中思想政治教学提出了新的要求和新任务。在这种情况下，教师应该以教学的目标来设计，采取符合学生的身心发育水平和特征的活动，引导学生以自己为主体参与活动。因此，教师一定要牢记，教师要创造合适学生的教育方法，而不要选择适合教育的学生，教师必须改变自己的角色。

关键词：高中政治;高效课堂;政治教学

引言

教学过程中，教师不仅要对学生进行知识的讲解和能力的训练，同时，要更加注重引导学生的思想认知，帮助其形成更加积极健康的认知观念，为学生的全面协调发展提供有力的保障。政治课程作为一门综合性的学科，其能够为学生提供与生活紧密相关的经济、政治、文化和哲学等方面的知识，使学生逐渐提高自身的知识水平和思想认知。教师在进行教学时，要发挥政治课程的推动作用，对学生进行引导，使其在学习实践的过程中得到更加全面的提升与发展。因此，在高中政治的课堂教学过程中，为了让学生的学习效率得到有效提升，教师要根据学生的发展需求制订一系列有针对性的教学措施，从而实现提升教学效率、增强学生综合素养的教学目的。

一、当前高中政治教学存在的问题

（一）“注入式”教学方法导致知识与创新的失衡

传统的高中思想政治教学注重教师如何教学，教学效果如何，学生如何掌握基础知识。换句话说，传统的高中思想政治教学注重的是教，而不是将教和学结合起来。然而，新课程改革实施后，要求高中思想政治课更加注重学生学习方法和学习兴趣的培养。总之，帮助学生掌握正确的学习方式方法，提高学生的学习效率。在这个过程中，教师起着知识的引领作用，引领学生了解和掌握知识和方式方法。因此，新课改之后，高中思想政治课是一种“注入式”的开放式教学方法，这导致一些教师认为课堂教学越少越好，这种思维方式导致许多高中政治教师在课堂教学中忽视了基础知识。

（二）课堂教学变成了满堂问

在高中思想政治课教学中，提问是课堂教学不可替代的组成部分，在课堂教学中占据重要地位。提问能集中学生的注意力，深化学生对知识点的学习和把握，引导学生对知识的研究和思量。随着高中新课程改革的深入，学生逐渐成为高中教育的中心。然而，有些教师把“学生主导”简单地等同于“学生回答问题”，认为课堂提问越多，越能体现学生在课堂教学中的主导地位，这种思维是单方面的，是不能采纳的，因为学生眼中太多的疑惑只反映了对教师知识权威的质疑，用问题代替学生的思量、创造性和研究，学生的学习能力将受到极大的制约，当问题集中在知识点上时，课堂教学又回到了古板、陈旧的传授知识的教学模式上。

二、高中政治新课程教学的建议

（一）进行积极的小組合作式学习

随着新课改的进行，学生的学习方式也发生了明显的转变。经过不断地实践积累，小组合作学习的优势在高中学习中逐渐凸显出来。在进行高中政治学习时，教师对学生进行小组合作学习方式方法的引导，为其建立和谐的小组学习氛围，增强学生政治学习的热情。在进行小组学习时，老师对学生进行合理有意义的分组，通过有趣的游戏活跃小组氛围，并抛出一个或几个建设性的问题，让学生进行充分的讨论，踊跃发表自己的见解。在学生发言过程中，未发言的学生充当倾听者和理解者，教师充当讲解者和补充者。高中的政治学习分为经济、政治、文化与哲学四个板块。比如在学习文化生活某一章节时，可以先将学生按照一定的规则进行分组，组长通过制定组内口号，进行有关政治术语的“你画我猜”小游戏活跃组内气氛。此时教师可以提出诸如“自己所在的家乡有哪些旅游胜地”“曾经去过哪些地方旅游”等问题，把政治文化和实际生活紧密联系起来，增强学生对文化内涵的理解。教师可以将学生一致认为有效的建议进行及时地整理，向有关政府部门形成建议书，或者在有关期刊上进行发表，提高学生的政治参与度，让学生将政治学习真正运用到实际生活中。通过这样的小组讨论学习，不仅可以充分调动学生的政治学习热情，更是真正实现了新课标下学生的“小主人”的身份，让学生参与到整个高中政治课堂教学过程。

（二）导入合理问题，提高学生分析能力

在以应试教育理念为主的时期，高中阶段的师生面对高考有着同样的学习压力。那时广大教师为了提高学生的学习成绩，经常性在课堂上落实题海战术的策略，使得学生对各科知识的学习都有一种厌倦心理，严重阻碍了学生多方位的成长与进步。基于此，在素质教育理念为主的新时期，作为高中政治教师的我们要认识到题海战术策略的错误，同时认可问题教学法的价值，懂得改变提出问题的方式，以实际行动在课堂上导入合理问题，刺激学生的思考欲望，令学生以活跃的思维参与到政治课堂当中，从而通过恰当的点拨提高学生的分析能力，取得精彩的高中政治课堂教学效果。

结束语

综上所述，在进行教学时，教师要重视对教材内容的分析讲解，帮助学生夯实知识基础，为教学活动的开展做好铺垫;借助思维导图梳理信息，帮助学生完善知识体系，为教学内容的巩固提供支持;增进交流构建和谐氛围帮助学生产生学习动力，为课堂活动的进行创造条件;利用问题引导探究分析帮助学生增强自主意识，为教学效率的提升提供保障;通过实践深化知识掌握帮助学生提升应用能力，为学生素养的发展夯实基础。从而让学生在课堂实践的引导下获得学习效率的有效提升，实现教学活动的目的。

参考文献：

[1]夏相琴.浅谈新课改下高中政治课堂教学策略的有效性[J].农家参谋，2018（22）：153.

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