优化初中英语单词教学探究

罗艳

摘要：单词教学在初中英语教学中，一直占据着重要的位置。其不仅是初中英语教师的教学重点，也是学生的学习重点。一旦学生的单词学习效率获得提高，他们的英语总水平，也将会获得大幅度提升。基于此背景，本文从借助信息教学，提升记忆效能;教授记忆技巧，拓展记忆思维;养成良好习惯，助力英语学习三方面，对优化初中英语单词教学，进行简要探究，以期为广大初中英语教师的日常单词教学提供一定借鉴。

关键词：单词;优化;初中英语

单词的学习，不仅需要英语教师的帮助，而且还需要学生自身的努力。由此，教师优化自身的单词教学，才能够对学生的单词学习，起到一定的现实作用。纵观当今初中英语单词教学现状，教师并未特别地从提高学生的单词学习效能开展教学，因此学生在单词的学习方面，仍然具备一定的学习空间。针对此情况，初中英语教师应该调查清楚学生的单词学习现状，根据学生的实际情况，去优化自身的单词教学。

一、借助信息教学，提升记忆效能

初中英语教学的重点内容是词汇。学生英语词汇量的积累对他们的英语综合能力有直接关系。单词的重要性，可以类比于汉语中的字词，它们都是学习一门语言的基础和关键内容。学生如果要学好英语，一定在日常生活学习的时候要掌握和学习大量的词汇。而为了提高学生在课堂中学习单词的效能，教师应该在课堂教学中，借助信息技术完成教学，提升他们的记忆效能。

具体来说，在教学“How much are these socks”一课的相关单词时，教师可以首先使用微课教学模式，让学生首先对本课的单词有一个初步的认知。待学生对本课的单词有了初步认知后，教师可以进入深入的学习状态中，利用思维导图的模式，将本课的单词，按照词根、释义等因素，进行分类，然后让学生能够对比记忆，进而加深他们对其的记忆程度。除此之外，教师还可以按照词缀法和合成法来进行分类，让学生对本课的单词进行有方向的记忆。其后在学生巩固学习的过程中，教师也可以为学生播放相关的音频资料，从而加深他们的复习巩固效率。当然，教师也可以让学生自行回家，利用信息技术，去整理一份本节课的学习清单，将本节课教师所讲述的内容，通过思维导图的形式呈现出来，进而巩固他们的学习效能。

二、教授记忆技巧，拓展记忆思维

单词的学习除了死记硬背之外，仍有着提高自身学习能力的技巧。教师在讲解词汇的时候，不可以简单要求学生去死记硬背。这样不仅效率低下，而且无法做到活学活用。因此，教师需要要求学生理解式记忆，同时，教师还可以将基本构词方，像是，派生词、和成詞等等，教授给学生。当他们掌握构词方法的时候，遇到生词的情况下先猜猜单词的意思，之后再翻阅词典获得真正的意思，从而大幅度提高了自身的单词学习效能。

具体来说，在教学“When is your birthday”一课的单词内容时，教师可以首先选取几个单词，然后为学生讲解有规律可循的词缀法和将几个词素合成一个词汇的合成法。待学生明白此两种单一记忆技巧后，教师可以利用微课技术，让学生利用上述两种技巧，去自主地学习本课的单词。待完成后，教师应该将全班学生分为若干小组，然后对他们进行统一考核，其后由每组的小组长，来检验学生完成情况，进而将最终结果告知教师，让教师根据学生的自主学习情况，进行后续的教学设计。由此，学生对单词的记忆程度将会获得大幅的提升，而且教师的单词教学效能，也将会获得提升。由此，既提高了学生的学习能力，也提高了教师的教学能力。

三、养成良好习惯，助力英语学习

初中英语学习的内容有单词、语法、句型等方面，因此要想让学生掌握繁多的英语知识点，就需要加强他们在课堂中的学习效率。为了达成此目的，教师应该在日常教学中，指导学生养成良好的学习习惯，由此他们才能够在课堂中，不断提高自己的英语学习效能。当他们形成良好的学习习惯后，在日后的学习中，他们就能够不断的巩固自己良好的习惯，从而达到良性的循环，为自己的英语学习，提供一份强大的主观优势。

具体来说，在教学“My favorite subject is science”一课的单词时，教师可以在没有正式讲学之前，让学生提前对本课的单词，进行重点预习。当然，要让学生养成预习的好习惯，需要教师长期采用此种教学模式，学生才能够养成预习的习惯。当学生在课堂中学习本课的单词时，在教师使用多媒体技术进行教学时，将会在一定程度上减少师生之间的交流，因此教师应该让学生养成速记笔记的习惯，从而让学生能够在后续复习中，能够依靠自己的笔记，完成复习任务。当然，在教学过程中，虽然学生已然完成了预习的任务，但他们仍旧会在学习中，产生疑问。对于此问题，教师应该让学生养成随随手记录笔记的习惯，让学生能够在后续的学习中，能够根据问题及时地找老师进行解决。

综上所述，初中英语教师成功地优化自身的单词教学效能，不仅在驱动学生的英语学习效能方面，有着正向意义，而且在提高教师的日常教学质量方面，也有着积极作用。教师一旦优化了自身的单词教学后，学生的单词学习效率自然会获得提升，继而他们的英语综合水平，也将会获得大幅度的提升，从而能够在其他科目的学习中，投入更多的时间。基于此，初中英语教师应该积极地优化自身的单词教学质量，帮助学生提高自身的单词学习效能。

参考文献：

[1]张韬.思维导图 优化过程——初中英语教学策略研究[J].学周刊，2019（32）：98.

[2]杨素静.初中英语单词教学的有效策略研究[J].校园英语，2019（41）：191.

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