浅谈思维导图在小学高年级英语教学中的应用

时蓉

摘要：小学生过于活跃，不能长时间独立学习，也没有形成完整的思维系统。因此，在教学过程中，教师需要做好工作，帮助学生养成良好的学习习惯。本文介绍了思维导图的作用，并提出了几种使用思维导图帮助学生学习的方法。希望可以对学生学习英语有所帮助。

关键词：思维导图;小学高年级;英语教学

随着新课改的不断发展，人们更加注重对学生技能的发展，而不是强调分数的传统计分模型。同样，在教学中，教师更加注意教学方法、技术和策略的选择和应用。在新课程改革期间，教材发生了变化，英语教学的内容不断扩大，同时对教师的教学提出了更高的要求。如何在英语教学中合理有效的运用思维导图，它不仅可以积极地反映学生的语言技能掌握情况，还可以帮助学生丰富知识面，提高学生的英语运用能力。

一、小学高年级英语教学中思维导图的基本概念和特征

心智图最初是由英国心理学家提出的，现已成为学生学习的一种重要工具。它以线条、文本、箭头等显示。在形式上，这增加了教材的直觉，并直接显示了知识的具体组成，帮助学生建立全面的知识体系。思维导图使用图像、图片和线条创建知识结构的详细结构，在中心周围扩展，识别知识点的依存关系，促进知识点之间的相互联系和其他优势，并形成一个全面的层次结构图。

思维导图是小学高年级英语教学的主要方式，已成为学生掌握英语技能的主要方式之一。心智图具有以下特征：

心智图具有发散的特征。它从中心开始，并扩展了几个分支。通过这个中心，大量的知识被结合起来，形成了一个庞大的网络结构，并创造了一个连续的环境。

思维导图具有直观的特点，清晰地显示了教材各章的内容，并通过图片，符号等表示方式直观地显示了知识点之间的关系，加深了学生对英语知识点的印象，鼓励学生充分理解课本知识以及相关逻辑。

思维导图具有多种功能，包括图片、符号、文本和不同颜色的线条。这些形式被有机地组合起来以显示不同的知识网络并创建一个全面的知识框架，以便学生可以使用思维导图的各种特征来了解知识点之间的相互关系并了解知识点的相关扩展内容。

二、在小学高年级的教学中使用思维导图的策略

1.使用诸如信息技术之类的多媒体培训程序引入思维导图系统

随着我国信息技术的不断发展，多媒体等信息技术已成为创新教学模式中必不可少的教学技术，与思维导图模式的融合可以提高这种教学方法的有效性。思维导图的质量可以通过信息技术来提升。例如可以插入带有语音的词汇，句子或模拟情境来表示，使学生能够更形象地掌握所学的英语。例如，当教师教“身体部位”时，教师可以首先使用多媒体为学生提供图片和文字两种学习内容，以鼓励学生对学习内容更生动形象的记忆，同时也可以通过使用计算机画图功能使思维导图在学生脑海中更加具体。

2.加强思维导图在阅读中的应用，提高学生的英语阅读能力

思维导图用于英语教学的各个方面，对提高教学质量具有直接影响。尤其在阅读课上，教师如果积极介绍思维导图的学习方法，利用思维导图进行预读指导，让学生通过预习弄清楚文章的学习主题，并理解文章的主要内容。同时，教师可以鼓励学生一起填写思维导图，以帮助学生简化阅读过程，让学生更快地识别重要的知识点，从而提高学生的阅读理解能力。

3.通过教师的提问来丰富思维导图的内容

思维导图提出的问题就像一盏灯，引领学生走出英语学习困境的泥潭，從而提高学习效率和课堂教学质量。例如，当教师开始教“好习惯”时，可能会提出问题，首先使学生对学习感兴趣，然后开始思考问题，以便有效地实现教学目标。具体问题是“大家了解到的好习惯有哪些？不良的行为习惯有哪些？”通过这些问题，学生可以将思维导图分为两个层次来记忆。教师提出的问题可以具体表达抽象的教学目标，更清晰的文章语境和教学方式，使学生更加专注于学习。当学生思考问题时，学生可以建立系统的联系并有效地链接所学内容。

4.使用思维导图组织课程

小学英语作为学生学习英语的基础，对于学生有效学习英语是一件积极的事情。但是，小学生的理解能力和英语知识有限，因此无法有效地控制学习进度和掌握学习技能。在此基础上，教师可以有效的使用思维导图帮助学生弄清楚学习的内容，从而有效地实现教学目标。

5.在复习课中加强思维导图的使用，以使学生对英语有更好的理解

复习是每个学科教学中必不可少的环节，它已成为学生巩固知识的一种好方法。在复习课中，教师积极运用思维导图教学方法来创建清晰的知识图谱，以便学生可以通过思维导图复习英语词汇、语法和阅读内容，从而达到良好的复习效果并为学生奠定良好的基础。学生使用思维导图找出教科书知识复习的主要内容，养成良好的复习习惯，将旧知识与新知识有机结合，发现自己知识中的学习差距，巩固基础知识，提高学生复习效果和质量，从而更好的提高了学生掌握英语要点的能力。

结束语：

总之，随着我国新课程改革的深入发展，当今的教学模式已经不断创新和发展。思维导图是一种创新的教学模式，可以帮助学生提高学习效率，并帮助教师提高课堂教学的质量。教师应合理使用该模式，以便学生在发展综合技能的同时提高英语语言能力。

参考文献：

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