论小学数学口算教学中的问题及对策

张秀福

河北省沧州市青县陈咀乡后两连小学 河北 沧州 062650

1 小学数学口算教学中的问题

口算,是小学阶段一个非常简单的知识点,在教学中还是有一些学生无法准确掌握,造成这一问题的根源在于学生的学习和教师教学方法的不正确,因此,本文将结合当前教学现象,对小学数学口算教学中的问题进行总结。

1.1 学生方面的问题 学生自身的问题主要包括：第一,对数的概念认知不清。对低年级的学生而言,因他们的认知能力有限,对事物的认知还不够具体,往往都停留在表面的观察上,如教学中教师脱离实物教学,让学生只凭借抽象思维进行想象的话,在做题中难免会经常出错,这是由于学生对数的概念认知不清导致的。第二,九九乘法口诀表记忆不熟练。在小学生的口算过程中,九九乘法口诀表对计算的速度和准确率有着非常重要的影响,如学生不能准确记忆则会在口算运用中造成计算障碍。在教学中我们发现,很多学生在最初接触口算时都会觉得特别难,但在背熟九九乘法口诀表之后则会发现口算题变简单了。即便在口算中出现做错题的情况,也多是因为将乘法表记混了。如,将6x9=54,记成6x9=72,诸如此类。第三,学生的计算习惯不佳。小学生数学口算中最高发的问题就是审题不仔细,很多学生在口算答题中无法集中注意力,这是造成口算出错的最主要原因。如以54÷9和54÷6为例,一些学生在计算中会将÷看成-。甚至一些同学会将3x7和7x3计算出不同的结果而不自知,这些都是因为没有养成良好的计算习惯造成的。

1.2 教师方面的问题 教师方面的问题主要包括：第一,教师精力有限,对学生的个性化发展重视不足。在口算教学中,学生的数学运算水平会存在一定的差异,因此,在课堂学习中就会对课程的内容有不一样的接受程度。但为了让学生们都掌握口算内容,教师就有责任关注到每一位学生的学习进度。但在小学教学中,因班级人数较多,数学课时又是十分有限的,加之教师精力的局限性,在学生的个性化差异教学方面往往感到力不从心。第二,教学方法问题。在口算教学中,很多教师都会要求学生由2-3本口算题本,其目的在于让学生通过计算题量的积累最终达到熟练掌握的目的,即熟能生巧。但只让学生进行无目的的海量做题,训练的针对性往往不足,也难以达到预期的教学目的,并在无形中增加了学生的学习负担。此方法一样得不偿失。此外,很多小学数学教师为达成新课标中“算法多样化”的教学要求,在口算教学中会频繁提问学生“这道题还可以怎样算?”以此来引导学生找到更多的解题思路,以实现培养学生思维能力和语言表达力的作用。但在教学实践中,因课堂实践是有限的,教师不可能在课上为学生演变所有的教学方法,因此,教师应进行筛选,尽可能调整最优的教学方法,让学生能具备举一反三的能力,以提升口算教学效果。

2 解决小学数学口算教学问题的对策

2.1 引导学生理解口算算理,掌握算法 中国有句古话“授之于鱼不如授之以渔[1]”,要提升学生的口算能力,最快速有效的方法就是帮助下学生理解并掌握口算算理,方可提升口算准确率,从而提升对数学学习的兴趣。当前,小学数学中运用最多的口算算理包括凑十法、破十法、口诀法(儿歌)、算减想加法等,学生只有掌握了这些口算方法,才能更快速、准确的进行口算。

2.2 对学生的口算进行多样化的训练 口算速度的增快,离不开日常的口算训练,因此,教师不得忽略这方面的引导,但要讲究方式方法。通常而言,小学口算训练包括多种类型,主要包括：第一,常规训练。即在教学的全过程中让学生每天坚持去做这件事,可通过课前背诵口诀、师生对口令等方式进行。其优点在于用时短,训练面广,能直接反映学生的学习情况,有利于教师根据学生的口算能力进行口算训练,进行后续针对性的训练。第二,针对性训练。顾名思义就是针对学生的实际情况展开针对性的训练。其优点在于有强烈的目的性和针对性,对不同学生存在的问题能及时进行纠正,帮助学生在短时间内达成温故知新的学习目标。第三,游戏训练。是以学生好奇心为出发点,结合小学生好玩的天性而精心设计的教学内容,需要教师结合学生的实际情况,在课前精心准备教具,在课上通过分组活动的方式进行抢答,或者开火车接力活动[2]。这种方法能更快速的调动学生的参与积极性,让学生在玩中学,最终实现提升口算效率的目的。

2.3 培养学生的口算能力 无论用什么方法进行口算训练教学,都必须要掌握口算要点,即“全、恒、实、狠[3]”。分解而言,即教师的训练计划要全面,具体道每周和每节课的训练内容和方法,以提升全体学生口算能力为目标。此外,持之以恒进行口算训练也是非常重要的一点,即在相应新课标要求的基础上,让每一个人都参与到口算训练中来,脚踏实地地完成训练内容,在查缺补漏中提升整体口算能力。尤其对无法跟上课堂教学进度的学生,教师更应根据其实际情况展开个别辅导,力争通过长期训练达到提升口算能力的目的。

3 结束语

综上所述,小学口算中问题频出,影响了计算结果的准确性。为进一步提升小学生的口算能力,必须教会学生熟练掌握算理,养成良好的做题习惯,在口算中充分调动起“眼、口、手”的协调能力,真正做到题目要看清、口中要读准、手上要写好的口算要诀,实现三者的交叉结合,培养学生懂理、会算、熟练的口算过程,以降低非智力因素导致的错题问题。