互联网时代小学美术教育的课堂教学模式探究

【摘  要】在互联网时代下，互联网信息技术在教育领域中的应用越来越广泛。尤其是小学美术教育，更要基于互联网时代，创新美术课堂教学模式，营造活跃的课堂氛围，为学生后期学习奠定基础。

【关键词】互联网时代;小学美术教育;课堂模式

中图分类号：G623.75      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）13-0135-02

A Probe into the Classroom Teaching Mode of Primary School Art Education in the Internet Age

（Tonghe Primary School， Guangrao County， Dongying City， Shandong Province，China） FENG Yu

【Abstract】In the Internet era， the application of Internet information technology in the field of education is becoming more and more extensive. Especially for elementary school art education， it is necessary to innovate art classroom teaching mode based on the Internet age， create an active classroom atmosphere， and lay the foundation for students' later study.

【Keywords】 Internet age; Primary school art education; Classroom model

一、互联网技术应用在小学美术教育中的重要性

（一）有助于营造活跃的课堂氛围

小学生的好奇心较为强烈，美术教师在教学的过程中合理利用现代教学方式，有利于为小学生营造活跃的教学氛围，充分调动学生美术学习的兴趣，提升学生学习效率。

（二）有助于丰富教学手段

在美术教学中融入互联网技术，能够帮助教师丰富教学手段，同时也能提升美术课堂的有趣性，使学生产生强烈的学习意愿。同时在互联网技术的积极作用下，学生能够对所学知识产生更深层次的理解，让学生的学习变得轻松。

（三）突破了教学时间与空间的限制

将小学美术教学与互联网技术结合起来，不仅能够最大限度地呈现出教育资源的价值，也能促使学习环境的智能化发展，可让学生随时在互联网平台挑选自己想要学习的知识点，充分利用空余时间解决学校学习中的不足之处。

二、互联网时代下小学美术教育的课堂教学模式

（一）借助全景影像技术创造情景课堂

结合之前的小学美术教学模式来看，教师普遍利用视频等方式营造学习主题情景，这种教学模式并不能会为学生带来良好的体验。追溯其根源主要是因为，这种学习主题情景的营造方式过于单一，无法为学生带来一定的立体效果。在互联网时代下，VR、全息影像等技术应时而生，打破了空间与时间上的束缚，很多网络媒体技术公司先后在网络上推出了世界文化遗产、旅游景点等活动，借助互联网设备，学生能够感受到世界各地景觀的魅力。比如，在《找找我们的家乡》教学活动开展阶段，小学美术教师可以利用全景影像技术，播放当地较为有特色的景点，为小学生提供更加有趣的课堂情境，促使学生在主体情境中获取更加深刻的认知体验，进一步提升学生的主观表达能力与美术教学效率，妥善解决现阶段小学美术教学设施与资源匮乏的问题。在互联网时代下，小学美术教学也为多媒体技术提出了更为严格的要求，而全景影像技术则能满足小学美术教学愈加严格的要求。

（二）借助网络教学平台建立多维度学习模式

互联网突破了美术课堂教学模式与思维模式的单一性。以往小学美术教师需要在一节课时间内完成知识传授、艺术实践以及评价等内容，受时间限制与内容多的影响，可能会对开拓课后资源以及分析教学数据等方面带来不同程度的影响，无法最大限度地提升学生的学习成效。而通过网络教学平台，教师则能妥善解决此类问题，促使学生的学习不再局限于课堂教学。美术教师可借助网络教学平台，建立有效的小学美术课堂学习多维空间。比如，在教学《藏历年与泼水节》时，美术教师要在讲解完基础知识之后，利用网络教学平台，对该内容的美术知识进行更深层次的挖掘。当然，教师也要以美术课程知识体系为基础，科学合理地选择教学资源，并将其高效地整合在一起，结合具体教学目标，对各种教学资源进行全面的收集。也可借助学习平台，不断丰富与完善教学资源，提出导向性问题，督促学生自主查找、观看，并加以分析。当学生完成导向性学习后，教师可与学生在教学平台上进行有效的沟通，并引导学生总结所学知识，将教学平台与小学美术课堂结合在一起，构建学习多维空间，促使小学美术教学结合多元思维模式。

（三）构建网络教学资源库

艺术作为人们表达生活的一种形式，其代表性与典型性特点较为突出。众所周知，小学美术教材中包含多种视觉艺术类型，但在教材版面限制的影响下，每课出案例并不多。针对此类问题，美术教师要结合实际情况，针对性地设计教学内容与资料，引导学生深刻感受艺术的魅力。由此可见，建设全面的教学资源库尤为重要。要想充分发挥小学美术教材艺术的启迪作用，教师还要从作品欣赏与评价、生活素材等方面入手。但值得注意的是，如果教材选题存在单一的情况，则可能会为启发学生带来负面影响。因此，美术教师要结合自身对艺术与学生的了解程度，科学合理地选择教材，可充分利用微信公众号、微博、网站等方式收集素材。比如，在《我家的电器》教学过程中，教师可在专题贴吧、摄影素材网站收集生活素材;针对原画作品的收集，可在种类齐全的艺术品网站去收集;而针对艺术形式、起源、特点等方面，可通过特定的艺术公众号去收集。因为教材内容的限制，美术教师要充分利用互联网行业的种种优势，构建全面的教学资源库，切实提升小学美术课堂教学质量与水平。

（四）扩展美术课堂艺术作品交流评价方法

在美术教学的过程中，教师还可以结合专业氛围的熏陶，邀请知名艺术家对学生的美术作品进行评价。现阶段，小学生的美术作品普遍是由教师或者同学之间进行小范围的评价，这种情况下，无法站在社会认知的角度对学生的美术作品进行深入的评价。随着互联网技术突飞猛进的发展，美术教师可将学生的美术作品上传到儿童美术网站或者公众号等平台中，由儿童美术教育专业人士进行评价，此类平台有着互动性强与关注性高等特点。比如，《卡通畫》教学中，教师要求学生利用自己喜欢的方式临摹一幅卡通作品，并将其上传到网络上，由众多儿童美术教育专业人士、美术爱好者等对其进行评论，并提出专业性意见。这样能够潜移默化地影响学生的艺术语言，从而使学生逐渐形成独特的艺术风格。

（五）加大美术教师的培训力度

现阶段，在互联网日新月异发展的背景下，大部分变革都是基于互联网所实施的，教师也应紧随时代潮流，积极参加教学培训，提升自身教学能力与综合素养。首先，美术教师应利用互联网，不断创新和完善自身的教学思维。这主要是因为互联网有着创新、共享等诸多优势，美术教师在教学过程中要不断发挥互联网的优势，创新美术教育理念，从根源为学生视觉素养与创造能力的提升奠定基础。其次，互联网时代下，美术教师若想高效地开展美术教育，还需要进一步扩展自身的知识面，建立完善的美术知识体系，为美术教育的开展提供重要保障。最后，在美术教育阶段，美术教师应将实际教学与互联网技术进行有机结合，拓展教育领域的空间，这样便能为小学生营造出活跃且趣味性较强的美术课堂，让学生更积极地学习美术知识，并且有意愿更深层次地摸索自己热爱的领域。值得注意的是，在小学美术教育的过程中融入互联网技术，并非概念的融合，而是不断创新思想和理念，促使学生对美术这一门学科有一个更深入的了解。

综上所述，在互联网时代下，小学美术教师在开展美术教育阶段，应结合实际情况，积极采取多样化的教学手段，充分利用多媒体教学技术，为小学生营造更加有趣味性的课堂氛围，提高小学美术教育课堂质量，培养学生的想象力、审美力，提升学生的综合素养，从而促进学生全面发展。

参考文献：

[1]杨冰洁.民间艺术在小学美术课堂教学中的推广与应用——以民间艺术在农村小学美术课堂教学中的应用为例[J].亚太教育，2019（08）.

作者简介：冯雨（1986.10-），女，汉族，山东东营人，本科，二级教师，研究方向：小学美术。

（责任编辑  袁  霜）