新课程标准下高中物理课堂教学评价探析

陈立波

【摘要】随着我国对教育事业的要求不断提高，国家为满足教育需求，制定了新的教学目标。在新课程的标准下，国家教育事业对教师的要求也在逐步提升。本文笔者针对新课程标准下的高中物理课堂教学评价进行分析，主要分析新课程标准下的教学评价存在的问题，并提出关于教学评价的有效方法，从而实现更好的高中物理教学。

【关键词】新课程标准;高中物理;课堂教学评价

目前，我国现在的课堂教学评价方法没有灵活性，也有很多学校缺少教学评价功能的认知。为了改变目前教学现状，在新课程的标准下，为了高中学生有更好的综合素质能力，教师要通过了解学生帮助写生认识自我，但由于目前的教学评价情况来看，很多学校还是考试的方法来评价学生，这样很难看出学生真正的价值。所以，新课程标准下高中物理课堂教学评价具有一定积极影响。

一、传统物理课堂教学评价

传统的教学评价虽然有很多不足之处，但是也是有很多教学经验是可以保留下来的，在新的教学评价运作时也是可以参照传统教学评价的。笔者针对传统教学评价进行分析，根据年限划分为两大部分，分析他们还尚存的可取之处。

1.20世纪80年代以前

在我国20世纪80年代以前人们的教育观念还处在以知识为核心，人们认为知识就是力量，认为知识就是一切，是万能之源，但是人们却忽视了学习知识的发展。故而教育评价也只是靠获取知识的多少来评价的，在當时的年代，这样的评价方法也能给教学事业带来巨大作用的，但是随着时间的推移，这样的教学评价就显现出了它的局限性。

2.20世纪80年代之后

在我国20世纪80年代之后人们的教育观念发生了变化，不再以知识为核心，认为能力才是评价体系的核心。观念的转变也带动了课堂的转变，物理教学也不再只局限于传授物理知识，针对物理实际操作能力也进行培养。20世纪80年代之后的教育理念不再只注重表面，在教育本质上也逐渐接触。这就避免教师在教学评价上投机取巧，促使教师营造出优良的教学效果。

二、新课程下高中物理课堂教学评价

在当下社会中，很多教师和学生家长不明白教学评价的真正意义在哪里，他们的思想观念很多还处在学习知识为一切目标，没有真正认识到教学评价的重要性。在新课程下高中物理课堂教学评价它的意义是让学生的综合素质得到全面提高，并且促使教师本身的发展。新课程下的教育评价要与传统教育评价的有点相结合，让它具有自身的独特性，通过评价来进行反思。

1.导向性

导向性体现了新课程标准的导向作用。新的物理课程教学评价要针对教育理念的更新、学生能力的培养、学生个性的发展等进行全方位的评价，在教育改革的同时，不仅要提升成绩，也要提升感情个性等其他因素，做到全方位发展。

2.科学性

科学性的根本要求就是以现代化理论为教学的基础理论，现代教学基础理论与以前的教学基础理论相比有了很大进步，所以为了新的物理课堂教学评价体系更好发展，要将现代化理论融入教学评价中去，这样的教学评价体系更符合实际情况，也更方便日后的改进。

3.整体性

整体性则要求教育评价时不仅要面向教师也要面向学生。因为在教学课程上，教育主体不只是老师，学生也是。教学成果的体现是学生和老师共同掌握的。所以在实施高中物理课堂教学评价时，要将学生和教师看作为一个整体来进行评价。

4.目标性

目标性则是将教学的目标作为教师教学时的一个依据。为了保障教学效果，教师在实施教学时要制定教学目标，防止教学过程中出现偏差。在制定教学目标时也要考虑到目标是否具备科学性，在教育评价时也要针对目标进行评价，考察其完成的情况，教师是否为学生的学习做出努力。

5.开放性

开放性则是改变过去教师刻板地传授教学方法，让教师和学生一起完成学习这一环节。高中物理的学习是很重要的，所以开放性的评价体系实施在高中物理教学中显得很重要。开放性的评价体系要求教师完成符合自身的个性教学。

6.可行性

可行性是建立在新标准下的高中物理课堂评价体系满足以上条件之前的，只有教学评价满足可行性，它本身就便于人们接受，才能在高中物理课堂实施。

三、新课程标准下高中物理课堂教学评价中存在的问题分析

1.教学评价的功能认知不够清晰

目前，在高中物理课堂教学中开展教学评价是一项有关总结性的评价活动，很多教师都喜欢在课堂结束之前进行开展评价活动，在实际教学过程中很多教师对评价的认识不够，只知道对学生的学习成绩进行评价，不关注学生平时的表现，没有办法完成高中物理课堂教学评价的目的。

2.课堂教学评价的方法不够灵活

目前，高中物理教学评价方法比较单一，一般都是采用教师评价的方式。但由于学生本身存在差异，评价的方式方法却不能应差异而改变。教师在评价时不能对学生的综合进行评价，也很容易导入教师个人的主观思想，不能发挥评价的真正意义。

四、新课程标准下高中物理课堂教学评价的方法分析

1.学生自评

新课程标准下高中物理课堂教学评价需要采用学生自我评价的方法，学生通过自评的方式对自己的学习状态有个自我认知，根据自身的情况，进行总结。一般在课程结束前对自己的学习成果进行总结，明确不足之处，在通过请教老师来完善自己，形成良好的自检的学习习惯。

2.小组互评

新课程标准下高中物理课堂教学评价的另一种评价方法就是小组互评，它是一种合作模式，学生通过不同的角度来评价自己的学习能力及现状。由于每个学生的特性不同，在保存差异的同时，小组互评可以增强学生之间的互动，明确自身优点的同时，也能发现其他人的闪光之处。

五、结束语

综上所述，新课程背景下的教育评价对提高高中物理课堂教学具有很重要的意义。传统高中物理评价体系并不完美，无法适应当下的教育情况，为了进一步完善教育体系，对高物理教学评价模式的创新是必然趋势。

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