新课程理念下的小学英语创新教学方法

田伶俐

摘要：在新课程理念下，学生才是学习与发展的主体。因此，小学英语教师不仅应革新教育模式，创新施教方法，更需关注学生的感受，促进他们独立学习、合作探究，助力小学生听说读写能力的全面发展。在此，笔者依据自身执教经验，立足于新课标背景下，浅议小学英语教学工作开展中的问题，展开对创新教学方法的有效应用策略探思。

关键词：新课程;小学英语;创新教学;有效方法

引言：

新课标中强调“英语学科集人文性、工具性与思想性于一身，教师需紧抓学科育人特点，提升学生的语感[1]”。传统的定式教学因存在一定的局限性，难以激发学生的探究学习热情，易使其产生英语学习枯燥、乏味的印象，继而造成部分学生滋生厌学情绪。为此，教师需重视对创新教学方法的运用。只有立足于新课程理念下，革新教育理念、促进趣味教学，才能激发小学生的求知欲与探索精神，帮助他们建立学好英语的自信，使其不断地充实、开阔自身的知识视野。

一、关于小学英语教学工作开展现状与主要问题

新课标的核心理念便是“以生为本”[2]。在传统的小学英语教学模式中，教学内容单一，教学工作受到了时间、地点限制，施教效率低。由于小学生从小接受中文学习和训练，对于中文的语句和语法已经形成了固定的思维模式，而英语学习中的语句和语法与中文相差较大，学生在学习中很难转变自身的角色，在英语学习中思维模式受到了限制，不利于小学生英语素养的形成与发展。

现阶段，很多教师仍采用定式教学法——在课堂教学中，主要以教师进行知识讲授为主，学生大部分时间都是在老师的督促下展开英语学习。这样的学习方式并不会有效地提高教学效率，大部分学生缺乏学习自主性和积极性，学生的学习方式是被动性学习。

长此以往，小学生会逐渐缺少在思维逻辑方面上的创新，思维方式在英语教师的带动下处于被动状态，逻辑思维逐渐变得缓慢，很难激发学英语的兴趣，甚至会对小学英语学科学习产生错误的认识。新课标提出“应使学生具有综合语言运用能力”。在小学英语教学中，学生学习主要以课本知识为主，教师忽略了教学延伸问题。而想学好英语，仅依靠课本知识是完全不够的，学生需广泛阅读、自主学习以及进行深入探索。因此，教师应当关注学生的英语学习感受，着眼于新课程理念下，进行英语创新教学方法的应用。

二、浅议新课程理念下的小学英语创新教学方法

（一）引入情境教学，激发学生学习兴趣

在新课程理念下，为使小学英语教学兼具趣味性与有效性，教师可引入情境教学。使知识引导与小学生能力能力发展有机融合，贴近他们的生活，让其具有听说意识，逐渐形成读写能力。在降低教学难度中，激发学生的英语学习兴趣，使其大胆说、勇敢练、广交流、勤思考。例如：在人教三年级上《Let's eat！》教学中，可营造“Today is Mark's birthday. He invited the whole class to his house for a birthday party”情境。可应用多媒体，使学生观看多种食物，促进情境教学与自然拼读法的联系，使学生积累新词汇、融入教学氛围。在“What's your favorite food？”、“I'm a little hungry. Do you have any recommendations？”引导下，使学生分享自己的“美食清单”。

（二）通过教学整合，助力学生思维发展

为了实现创新教学，教师应深研新课标与人教英语教材，注重对多元化教学方法的应用。只有结合知识特点，选用适宜、科学的授课策略，才能促进学生自主学习，使其具有良好的英语思维与学科理解。例如：在六年级上《How do you feel？》教学中，可以“翻转课堂+任务驱动”的施教方式。制作不同难度层次的微课件，使学生利用碎片化时间进行预习学习，使其把握核心句型be+表示情绪的形容词。亦或引入小学生感兴趣的英语动画片，询问其观看感受，促进情感教学。进而，使学生进行微剧情的演绎，使其走近故事情境，锻炼自身的口语表达能力，完善英语知识体系。在教学整合中，提高学生的听、说水平，让他们的思维能力在创新引导中得以全面发展。

（三）鼓励小组合作，提高学生口语能力

为了给小学生创设更多口语锻炼的机会，教师还应鼓励学生展开小组合作探究学习。在密切师生、生生以及学生与智能教学设备的互动中，让他们相互沟通、取长补短。例如：在五年级上《What would you like？》教学中，可以帮助学生划分组别，使其通过对“What would you like to eat/drink？”、“I'd like···”句式的运用，展开组内探讨，说一说自己三餐经常吃的食物及自己最喜欢的食品、饮品。可促进学生初步了解中西方饮食差异，使其具有文化理解能力，提升其语感。

（四）关注绘本阅读，培养學习积累意识

着眼于新课程理念下，创新英语教学方法，还应关注教学拓展问题。为此，教师可结合课堂教学内容，引导学生展开绘本阅读。亦或结合不同的施教主题，为学生讲述英语故事，让其具有学习积累意识。例如：在关于“Christmas day”教学中，可为学生讲述《Maggie's gift》、《The Christmas Legend》等故事，并使其阅读绘本《Snowmen at Christmas》、《The best gift for Christmas》、《Kipper's Christmas Eve》等等。

三、结语

综上，应响应新课标要求，优化教学策略，助力小学生各方面能力的协调、全面发展[3]。为此，教师应利用多元化教学引导方式，唤醒学生的学习意识;还要鼓励学生广泛展开英语阅读，培养其语感，使学生加深对英语的理解;激发学生探究欲望，使其具有求知意识。从而立足于新课程理念下，将核心素养的有关内容渗透到小学英语学科教学的方方面面，全面提高学生的英语学习能力，培养他们的综合素质，使其形成自主学习意识。

参考文献

[1]高月琴.新课程理念下的小学英语创新教学方法研究[C].教学研究与教学写作创新论坛，2019（12）.

[2]唐艳革.基于新课程理念下加强小学英语教学创新的方法研究[C].2020年第一期华中教师教育论坛，2020（1）.

[3]张琴.新课程理念下的小学英语创新教学方法研究[J].英语画刊（高级版），2019（12）：15.

（榆林市第五小学 陕西 榆林 719000）