幼儿园微疫情下的教学方法

摘要：微疫情形势下，实现幼儿继续汲取知识、健康成长的目标，需要教师结合科技手段开展教学。在教学的过程中，激发幼儿学习主动性，提升探究学习能力，是保证幼儿教学取得效果的必然选择。本文依托微疫情下幼儿园教学实践，对教学实践的方法和细节进行展示、分析和反思，总结经验，为今后的教学提供有益借鉴。

关键词：学习能力;自主性;主动性;独立思考

一、教学背景

（一）形势分析。微疫情虽然不会危及生命，但是其危害性依然值得重视。一方面，疫情的出现，对幼儿的健康具有明显的危害。流感等传染性疾病直接对幼儿的身体造成伤害，有的疾病还能导致幼儿产生其他并发性疾病，并对幼儿的心理造成侵害，这些伤害有的是显性的，有的是隐性的，严重危害幼儿身心健康。另一方面，班内出现微疫情后，严重的情况下，会影响教学秩序，影响既定的教学目标的实现，幼儿处于身体成长和认知成长的关键时期，微疫情导致教学过程的停滞，影响幼儿对客观世界和社会的认知发展，进而整体成长缓慢。

（二）教学分析。幼儿园教学的特点要求必须加强疫情防控。幼儿园教学中的孩子具有聚集性、抵抗力弱的特點，这种情况下的幼儿教学，其抗疾病的能力特别弱，疾病风险特别大，轻微的传染性疾病就可以击垮整个防御阵线，造成幼儿园教学的瘫痪。这种教学特点客观上需要对班级内微疫情的防控要达到高度重视的程度，稍有苗头的疾病或者隐患都不能忽视，需要教学人员进行严谨细致的研判和处理，做到防患于未然，解决于早期，保证教学秩序和教学效果。

（三）互联网教学形式的必要性分析。疫情疾病具有很大的危害。一方面又感染的风险。另一方面，影响教学秩序，影响既定的教学目标的实现，孩子处于身体成长和认知成长的关键时期，疫情导致教学过程的停滞，影响孩子对客观世界和社会的认知发展，进而整体成长缓慢。所以有必要采取微信、钉钉、QQ等互联网教学的方式保证实时掌握幼儿的成长情况。让微疫情下的幼儿不失去控制，又能有所凭借的手段来保持学习习惯，保持学习的连贯性。

二、激发主动性，有序运用多种方法开展微疫情下的教学

（一）采取教学排查方法，为实施精准教学提供前提

为了避免教学出现失误，实施有针对性有目的的教学，以了解班级微疫情的程度和孩子实际学习情况为首要前提。当班级发生流感、手足口等微疫情疾病后，每天对班级微疫情情况进行摸底了解。具体方法是对所有幼儿建立健康档案，每天的体温、是否被传染、幼儿感受、治疗情况、传染时间等进行登记，两个小时进行一次更新，实时掌握幼儿的健康情况。对微疫情情况极其轻微，不影响幼儿学习和成长的，按照正常学习活动安排组织活动，对超过三分之一的幼儿有传染症状的，上报幼儿园领导，让幼儿分别居家隔离防治。

（二）引导幼儿相互批改，激发学习主动性

对微疫情居家防治的情况：运用互联网线上组织活动和教学，其关键是激发幼儿的学习主动性，让幼儿主动作为，积极的去紧跟老师安排，这样才能保证幼儿的成长效果。为了增加孩子们的学习乐趣，增加学习主人翁意识，真正培养幼儿的学习主动性，我设计了一个必要措施，用以激发幼儿的学习主动性——今天我是小老师活动。在活动中，我让幼儿批改他自己结对的幼儿的作品，这样能从中发现自己的不足，并且通过批改的形式对同伴的错误以及自己的启发都一一列举，这样的话下次的活动，无论是同伴，还是批改的小朋友，就会更加的仔细。从教学实践看，自从采取幼儿们互相批改作业的措施后，幼儿的学习主动性提高，提问题、解疑问的情况总是络绎不绝，幼儿们的学习主动性被调动起来。

（三）运用评价方法，保证幼儿积极性

马洛斯说：“人都希望受到别人的尊重、赏识和承认，即使是最顽皮的孩子也希望得到老师和同学的欣赏和赞扬。”教育评价是教学工作的重要组成部分，是了解教育的适宜性、有效性，调整和改进工作，促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段。同样的，无论是微疫情后的幼儿园学习活动，还是居家隔离的自学活动，同样离不开评价作用的发挥。从幼儿价值认可角度考虑，需要建立良好的评价体系进行支撑。课题活动中面对面的教学评价居家学习的，充分发挥科技评价手段的作业，例如在运用钉钉教学方式中，把表现好的设置成优秀宝宝在班级群展览、对每个优秀宝宝及表现进行评语。这些评价方式为不同层次、不同水平的幼儿进行不同的评价，能够在整个班级内形成争做好孩子的氛围。

三、分析反思

微疫情下的教学要激发兴趣，引导为主。幼儿园阶段的孩子，自控能力差，容易受到环境的影响。并且，现在的孩子在家受父母宠爱的占大多数。所以，这个群体的孩子，自我意识强，以自我为中心的态度远超其他孩子。他们在生活和学习中，自主性和主动性较差。需要教师以引导为主，结合生活经验，让幼儿从内心深处去认自学和独立思考的行为习惯。同时，要谨慎对待科技教学方式。微疫情形势下的教学，有时候需要幼儿居家学习生活，这个环节不可避免的要采取现代的科技手段进行教学，比如微信平台组织活动等手段。这些手段借助互联网和电子设备，长期使用会对幼儿的眼睛和身体发育造成负面影响，应当适当运用，不要过分依赖。

参考资料

[1]周庆蓉.张军凤.幼儿园手足口病的预防和控制[J].中国保健营养.2012，10（09）：1379.

[2]凌清琼，曾远红.某幼儿园手足口病的现场流行病研究报告[J].医学信息（上旬刊），2011，23（05）： 2626-2628.

祁瑞瑞（1987年9月——），女，汉族，河南周口人，大专，中小学一级教师，周口市文昌幼儿园，研究方向：学前教育。

（周口市文昌幼儿园）