基于美术核心素养的趣味水墨画

石冬梅

趣味水墨是在传统水墨画的基础上，更注重学生的自我表达，是一种以表达内心和精神的美术活动形式。在基于美术核心素养的峨眉本土文化主题式项目教学实践研究之水墨灵猴的教学单元中，

我不断进行新的尝试，寻找更新颖和有趣的载体，探究更丰富和易学的技法，在传统的水墨技法基础上运用现代水墨的语言创作能表达自身情感充满童趣的儿童水墨画。

一、感知——名画赏美

让小学生解决“眼睛会了手不会”的方法是要增强学生的美感体验，培养学生的审美能力，通过对名家名画的赏析，解读，在“寻美”“审美”“评美”中建立美的标准和依据，中国画讲究的神韵，神似对于还处于具象审美的小学生来说是很难理解的。在名画的欣赏评析过程中通过运用所学的美术知识语言进行认知，分析画中的内容表现、笔墨用法、作品立意和个人感受。在名画欣赏中老师引导学生进行细节观察，数一数画家画了几只猴子，为什么要画一群，这一群猴子中它们是什么关系，通过学生的反馈小结猴子的生活方式，生活习惯，画面的构图等等。在通过猴子头部角度与神态的分析，归纳出正面、侧面、四分之三侧面等动态体现，组织学生通过添画进一部的感知猴子的动态表现。

为学生欣赏评述中简单的主观的描述注入理性的客观分析，符合小学生思维发展从具象形象思维过渡到抽象逻辑思维发展的特点。

二、体验——笔墨造型

用笔是水墨画教学的根，水墨是水墨画教学的魂，根深魂灵对于小学生来说既是乐趣更是挑战，趣味水墨也不能因为“趣”而将笔墨停留在学生的自我娱乐中，只有以生为本的进行有效的笔墨技法解读和引导，有“法”而导。在水墨灵猴的学习中我将笔墨梳理如下：

教师通过范画引导、学生体验等形式帮助学生认识笔墨表现的方法和技巧，如示范画猴结构步骤：头、脸、身体、四肢、尾巴，先用小笔调出淡墨，中锋用笔勾画出猴的脸部。蘸浓墨快速概括勾或点表现五官。换大笔先调水调淡墨笔尖蘸浓墨。中锋下笔，侧锋行笔缓笔画出猴子的头。用较浓的墨画出耳朵，淡墨侧锋用笔快速画出尾巴。装饰性的弧线和直线简单概括的体现了灵猴的灵，同时也让学生更容易下笔。

学生在用笔重体现轻重缓急的节奏，用墨感受浓淡相宜的韵味，用水重体会水痕墨迹的乐趣。通过笔墨的对比尝试水墨造型的规律，学生以“趣”造“形”提升了学生的水墨创作能力。

三、律动——经营位置

早在南朝谢赫提出的《六法论》中就有经营位置一说，水墨画中的构图也就是在经营位置，学生在进行水墨画时最容易忽视的就是构图，其实是缺少对作品的整体认识，忽略了画面的律动。

在水墨创作中构图也有点、线、面的韵律感，也有形状、数量、大小的节奏感。水墨画中独有的留白更是画面构图中的重要部分。水墨灵猴的创作中，灵猴的动态、位置、背景、留白等等都是在经营位置，通过学生作品、教师范画、名家美作的分析欣赏来体会画面中的虚实、远近、体现构图的气韵和意境。

水墨画的教学中要引导学生处理好笔墨、造型、构图、立意之间的美感，加入“童味”的新材料、新技法才能發挥小学生水墨的趣味，才能让传统水墨的韵和现代水墨的新完美的融合。

参考书目

《中国中小学美术》《少儿美术》

（四川博睿特外国语学校）