分析中小学音乐情景教学中的情景论

董盼

摘要：音乐是中小学课程的重要组成部分，对提高学生的音乐素养和鉴赏能力大有裨益。近年来，情景教学已将在中小学音乐课程的教学实践中获得了广泛的应用，这在很大程度上优化了中小学音乐课程的教学模式。本文主要分析中小学音乐情景教学中的情景论，从而进一步提高中小学音乐课程的教学质量和教学效率。

关键词：中小学;音乐;情景教学;情景论

在中小学音乐课程中合理应用情景教学，可以切实提高学生的学习兴趣，并营造一种轻松愉悦的课堂氛围，这对提高学生的课堂学习效率大有裨益。目前，情景教学中的情景一般分为实际情景和各种元素构建的想象情景，在当前教学过程中一般以各种元素构建的现象情景为主。为了进一步提高中小学音乐课程情景教学的实际效能，老师要不断优化自身的教学模式，从而为学生提供更加优质的课堂体验。

一、中小学音乐情景教学中的情景论

（一）情景创设的完整性

在开展中小学音乐课程情景教学的具体实践中，老师要对情景教学的完整性给予足够的重视，并且其情景教学也要符合学生的认知条件以及音乐课程的教学目标。在此过程中，老师要组织学生对音乐作品有一个初步的了解，并构建合理的元素情景，使学生正确掌握歌曲的和声、韵律以及节奏，从而切实提高学生的音乐素养。比如某老师在进行《游击队歌》的教学实践中，就合理运用了情景教学中的情景论。首先，该老师通过多媒体教学设备向学生播放了《地铁游击队》的节选片段，并组织学生们聆听了《地鐵游击队》的插曲《弹起我心爱的土琵琶》，使学生们通过视听结合的方式对歌曲的时代背景有了一个更为全面的认识，并在其过程中使学生与作品产生强烈的情感共鸣，进一步加强了学生对歌曲的理解和感悟[1]。其次，老师通过不同乐器演奏了《游击队歌》，使学生们在聆听的过程中对各种乐器的内在特征有了一个更为全面地了解，让学生正确认识到了各种乐器的内在魅力，切实提高了学生的音乐学习兴趣。

（二）情景创设的连续性

为了充分发挥情景教学的实际价值，音乐老师要切实保证情景创设的连续性，有效防治各个教学情景相互割裂的不良现象。目前，情景创设的连续性主要包括时间的连续性以及内容的连续性;就中小学音乐课程的节奏教学而言，其构成音乐的结构元素一直处于一个运动的状态，一旦这种运动的状态被停止，那么整个音乐的协调性就会被大大折扣[2]。与此同时，在中小学音乐课程的教学实践中，老师可以将这种流动的音乐特性放置到适宜的音乐情景之中，从而使学生更加深入地了解音乐中所蕴含的思想感情，进一步优化学生的音乐素养和音乐技能。除此之外，在开展情景教学的工作实践中，老师还要切实提高教学情景的一致性，使得教学实践中的情景创设能与音乐作品的实际内容和思想感情保持高度一致，从而使得学生能够准确把握音乐作品的整体节奏，切实提高学生的课堂学习效果。比如老师在讲授较为欢快的音乐作品时，就要创设具有欢快气氛的情景模式，从而就使得学生在情感上与音乐作品产生强烈的共鸣，使学生对音乐作品中蕴含的思想感情有一个更为直观的认识和理解。

（三）情景创设的主次性

为了切实突出在中小学音乐课程教学的重点，老师在教学实践中要注意情景创设的主次之分，从而进一步提高学生的课堂学习效率。在中小学音乐课程情景教学的具体实践中，老师一定要明确课程的教学目标，从而有针对性地创设合理的教学情景，营造一种良好的课堂氛围，进一步提高学生参与课堂学习的积极性和主动性。如果该节课的教学重点是以学生的感受为主，那么老师就要多搜集一些与教学相关的音乐作品，使学生们通过聆听感受音乐作品的内在魅力和情感变化，从而引导学生在心中形成自己的意识情景;如果该节课的教学重点是以提高学生的音乐技能为主，那么老师就要创设良好的实践情景，使学生们通过动手操作来进一步提高音乐技能，使学生具备扎实的音乐基础[3]。

二、中小学音乐课程情景教学的策略探讨

（一）多媒体技术在中小学音乐课程中的运用

对于中小学阶段的学生而言，他们都有着强烈的好奇心和求知欲。因此老师在开展音乐课程的教学实践中，可以根据学生的身心特点以及认知能力，通过多媒体技术来创设良好的音乐教学情景，从而切实提高学生的课堂参与感。比如某老师在进行一年级下册《小雨沙沙》的教学过程中，就利用教室中的多媒体设备向学生们展示了春雨绵绵的具体场景，同时在课堂上播放了雨声、风声以及雷声的相关音频，然后老师还通过多媒体设备向学生们展示了种子破土和杨柳抽芽等唯美意境，让学生们对音乐作品《小雨沙沙》中描述的画面和背景有了一个更加全面的了解，使学生在聆听《小雨沙沙》的过程中，能够结合自身的生活实际联想到一些春雨场景，从而为学生创设良好的教学情境。

（二）游戏教学在中小学音乐情景教学中的运用

近年来，在教育改革工作的不断深化下，游戏教学也在当前中小学音乐教学中得到了广泛的应用，切实激发了学生的音乐学习兴趣，进一步提高了学生的课堂参与感，为中小学音乐教学的开展提供了一个轻松愉悦的课堂氛围。比如某老师在讲授音乐作品《玩具兵进行曲》的教学实践中，就让学生们模仿解放军叔叔的正步走法，进一步优化了音乐课程的教学模式，同时学生也通过模仿对《玩具兵进行曲》产生了良好的思想感情，为后续教学内容的顺利开展奠定了夯实的基础。与此同时，老师在进行中小学音乐教学情景的创设过程中，还要不断加强情景内容与学生生活实际之间的联系。比如某老师在讲授《闪烁的小星星》时，就让学生们在晴朗的天气欣赏夜空中的星星，使得学生对夜空中闪烁的小星星有一个更加全面的认识，并引导学生根据自己的观察以及歌曲的节奏内容，将自己心目中的星星通过绘画的形式记录下来，从而为学生的全面发展提供强有力的保障。

结语：

为了进一步优化中小学音乐课程的教学模式，切实提高学生的课堂学习效率，老师们一定要对情景教学有一个较为明确的认识，并结合自身的工作实践以及不同阶段学生的身心特点，将情景教学科学合理地运用于自身的教学实践中，从而为中小学音乐教学的不断发展提供新的思路和方法。

参考文献

[1]张文化.情境教学在中学音乐教学中的运用探究[J].智力，2020（08）：117-119.

[2]李泉.中小学音乐课堂情境教学构想[J].新课程（下），2019（03）：201.

[3]李香华. 情境教学在初中音乐课堂中的应用状况研究[D].哈尔滨师范大学，2017.

（武汉市光谷第十六小学 430201）