基于"双减"政策下的初中英语作业设计策略

2021-06-12 13:50左静
家庭教育报·教师论坛 2021年51期
关键词:双减政策作业设计双减

左静

【摘要】“双减”政策的实施旨在减轻义务教育阶段学生的过重负担,这要求教师在减少作业总量的同时提高学生作业质量和学习效率。想要真正落实“双减”政策,教师的首要任务就是“守住课堂”和“把住作业”,提高整体教学质量。就初中英语作业设计来说,教师要在内容形式上不断创新,让学生从繁重的作业中解脱出来。基于此, 根据自身教育经验,分析了初中英语作业教学的现状,探讨了在“双减”政策下如何优化初中英语作业的设计策略。

【关键词】双减政策;初中英语;作业设计

引言

在我国义务教育阶段,课后作业一直是教学体系的主要内容,也是巩固学生课堂学习成果的基础。特别是在初中学习英语的过程中,涉及到大量的词汇和语法知识,仅靠课堂教学是无法完全理解的,教师往往会布置大量的书面作业让学生进行题海训练。然而,作为一门语言学科,英语具有很强的实用性,教师应该了解每个学生的英语学习情况,从减负增效的理念出发,打破传统教学的死记硬背法,结合生活实际设计丰富多彩的英语作业,在加深学生对英语教材印象的同时拓展学生的英语知识,并提高学生的英语运用能力。

一、初中英语作业教学现状

(一)书面作业过多缺乏英语实际应用

在我国普遍初中英语教学课堂,大部分教师都关注升学考试,书面作业已成为作业的唯一形式,内容就是巩固和运用课堂上所学的知识点,答案也都是固定的。而对于英语实际的口语和阅读作业,教师在课后作业中实际分配的并不多,这意味着学生一直都是机械重复着枯燥的记忆知识点,对英语也就失去兴趣[1]。

(二)作业内容死板,知识面狭窄

初中英语作业内容最常见的就是背诵抄写单词和句型,不停刷题,不仅作业量大,内容也没有趣味性,都是英语教材中的学科知识点,这无法激起学生对英语的学习兴趣,完成作业的质量也会随之低下。

二、双减政策下初中英语作业设计策略

(一) 因材施教,突出作业的层次性

在“双减”政策的背景下,教师要全方位立足学生的角度去思考英语作业内容,不能“一刀切”要求所有学生完成相同的任务。因为在义务教育阶段,每位学生的表现和学习能力都是不一样的,不论学生成绩好坏,教师都要对他们了如指掌,针对各自擅长的领域因材施教。教师根据每位学生的英语基础情况对症下药,去安排相应合适的学习任务,层次性个性化的作业才能全面地促进每一位学生共同健康成长[2]。

例如,英语教师在接手一个班级时,可以根据学生的综合能力分为A(优秀)、B(良好)、C(差生)三个层次,在上《Making New Firends》这一堂课时,教师可以设计三个不同要求的演练对话作业。其中,C类学生的作业就相对简单,只需要跟着课文的录音一起朗读,然后自己再诵读一遍课文,但是在跟读时要求学生熟悉单词发音和语句的停顿,并记录下自己不会读的新单词。而B类学生的作业是自己先有感情地诵读课文内容,并熟记每一句对话,注意词汇的标准发音,以及每个句子的声调,掌握好对话的含义之后再脱离课本的默背诵读。对于A类学生,教师就可以设计一些问答题,让学生带着问题去理解课文大意,在B、C类学生的基础上,增加自主模拟造句的拓展训练。层次性的作业不是将学生分等级,而是根据学生的学习情况调动他们做作业的兴趣,并掌握基础的英语知识点。

(二)运用情境教学,设计趣味多样化作业

对于初中生来说,单一的英语书面作业是十分枯燥的,教师可以利用好多媒体,通过多种方式设计作业。比如听说课的作业,如果单纯让学生反复听课文范文的录音,机械化的跟读很容易让青春期的学生厌烦。教师可以设计情境教学,让学生扮演文本中的角色,模仿对话,并且定期在课堂上抽查,这会让初中生有新鲜感和紧迫感,为了模仿地更生动,就会不厌其烦地练习发音和语调,这就有效地提高了学生的听说水平。教师也可以选取一些英语电影里经典桥段或者童话故事里的对话,让学生们进行模仿影片中的情境和不同人物说话的腔调。

例如,在学习《My school life is very interesting》这堂课,教师可以选一段学生们都感兴趣的《哈利波特》电影中学校的片段,引人入胜的魔法世界,可以很好地激起学生的表现欲。教师在演绎的过程中,要多多鼓励学生大胆地表现自我,将口语流畅地表达出来。当课堂趣味性增加了,学生们学习英语的热情自然也提高了。在课后布置作业时,教师可以贴近学生内心的想法,安排一篇作文,让他们写出自己心中的学校生活是什么样子的。这样既可以让学生巩固课堂上所学的形容词的用法,又能锻炼写作能力。

(三)控制好作业总量,轻重分明

初中英语需要学生掌握的词汇和句子较多,学生往往很难记住,因此教师在布置作业的时候一定要有侧重点,在备课时要选择能够突出课本知识点的内容布置作业,有些单元单词不需要全部记的,就不用都抄写,有的课文不需要全文背诵的,就要求学生熟记重点句型即。这样学生就不需要花大量时间在抄写和背诵上,作業布置太多,学生往往是囫囵吞枣般完成任务,实际学习效果并不大。

结束语

总而言之,在“双减”政策下,初中英语作业设计应该从“量”到“质”的飞跃。少即是多,教师和学校要做到整体的减法,才能真正地做到减负增效。在英语教学中,教师要不断革新教育教学方法和作业模式,提高课堂质量和学生学习英语的积极性,培养学生的语言运用能力和英语阅读理解能力,才能真正激发学生语言学习的天赋,学好英语这门学科。

参考文献:

[1] 李菊霞.双减政策下优化英语作业设计的有效策略研究[J].中学生英语,2022(20):66-67.

[2] 艾太妹.“双减”政策下的初中英语个性化作业设计策略探析[J].新课程导学,2022(11):84-86.

猜你喜欢
双减政策作业设计双减
“双减”出台,校外培训面临巨震
省教育厅基础教育处一行到莒县开展“双减”工作专项调研活动
持续推动“双减”,强化学校育人主阵地作用
苹果园实现化肥农药“双减”的路径选择
新课程背景下小学语文作业设计的探讨
新课标下高中化学作业设计探究