儿童视角下幼儿园教师有效观察与实施教育行为的论述

【摘要】有效观察是幼儿教师深入了解幼儿身心发展需要的重要手段。只有真正有效地观察幼儿，才能正确理解并解读幼儿的所作所为，掌握其已有的经验，从而教师实施教育行为也能够更加贴近幼儿的发展需要，促使幼儿更好地发展。同时，教师通过有效观察，能够清晰了解每位幼儿的发展领域，获得大量的信息，并利用这些信息来评价儿童和为儿童设计适宜的课程。

【关键词】有效观察;教育行为;幼儿发展

引言

《幼儿园教师专业标准》《3-6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园工作规程》等文件都强调儿童行为观察在幼儿保教活动中的重要作用。《幼儿园教师专业标准》要求教师能有效运用观察、谈话、家园联系、作品分析等多种方法，客观地、全面地了解和评价幼儿。《3-6岁儿童学习与发展指南》指出幼儿教师的专业核心素养之一是观察了解儿童。《幼儿教师专业发展标准》对幼儿教师观察的专业知识和专业能力方面做了具体要求。这些文件中都强调了幼儿园教师应具有观察了解幼儿的能力，并能够正确理解幼儿的学习与发展。教师会有效观察幼儿行为，能够读懂幼儿行为，明白幼儿行为背后的意义和需要，并能采取正确的指导策略，对于幼儿教师来说至关重要。

1  幼儿园教师有效观察的重要性

观察是运用感官收集外界信息的心理过程，而有效的观察是一项视为需要观、思、行三方面结合的综合能力和一种需要将理论、经验和实践结合的复杂行为。在观察的基础上形成被实践证明有效的教育行为才是真正的有效观察。

教师的有效观察，既要考虑有效教学的目的性取向，又要注意将观察作为一种行为的过程性判断。本研究中，教师的有效观察主要从教师观察过程和观察结果的运用两方面来考虑，即要求教师在观察过程中所观察到的内容的正确性与客观性;要求教师在观察结果运用方面能够充分发挥观察结果的功能性。教师在具体的观察活动中，通过对幼儿行为的有效观察，获得对幼儿发展有意义的信息，并能根据观察结果做出合理的评价与指导，更加有效地提供适应儿童需要和个性发展的支持方式。同时，教师有效观察儿童能够在之后的课程设计中准确锁定儿童的具体能力。借助观察而设计的活动，对于教师和儿童而言都是适宜的。

教师在有效观察的过程中，要有敏锐地捕捉教育契机的能力，并及时实施教育行为。这不仅需要教师熟悉了解幼儿不同发展阶段特点规律，也需要教师本身具备观察方面的专业知识和专业能力，这样才能以科学的眼光去看待观察到的幼儿的各种行为，并做出合理的分析与解释。例如，幼儿教师在游戏活动中通过对幼儿的具体表现，如情绪情感状态、闪光点、游戏完成程度等信息的收集，教师要能够大致上了解幼儿游戏的现状。所以，作为一个有效观察者，教师首先需要确定自己在游戏中的观察者角色，这一角色能够帮助教师通过游戏捕捉幼儿发展的有意义信息，帮助教师捕捉教育契机，为教师做出教育决策、实施教育行为提供帮助。总之，有效观察的教育价值在于促进幼儿的发展，教师观察的起点与终点都应该指向儿童的发展，如果违背了这一宗旨，观察的价值便荡然无存。

教师在实践中有效观察的过程是教师不断认识幼儿、反思教学、研究幼儿的学习过程。所以，教师观察能力的提高过程又是其专业素养不断发展的过程。通过观察，教师在规划自身未来的专业发展时，更能清楚自己需要学习和完善的地方。因此，教师只有自身真正认同观察的重要性，将所学的观察方法与技术应用在日常教育教学过程中，并时时反思、不断尝试，才有可能真正改善自身的观察行为、提升观察能力，并在此基礎上正确实施教育行为，最终才能使教师和幼儿双方都得到发展。

2  幼儿园教师有效观察的目的性

2.1教师通过有效观察，了解幼儿的已有经验。

每个幼儿所成长的环境和背景不尽相同，所以他们各方面的表现也有自己的独特方式，这也决定了每个幼儿在已有经验、经验的获得方式以及对哪些经验感兴趣等方面表现出了个体差异。作为教师，只有通过有效观察，了解幼儿现有的经验，才能在实施教育行为时更能符合他们的发展需要。

2.2教师通过有效观察，理解幼儿的心理发展需要。

教师如果想要理解幼儿心理发展所需，势必要对其进行有效观察。由于幼儿身心发展各方面发展尚未完善，他们内心的真实需要往往是通过自身的语言、动作、表情等这些外显行为表现出来的。作为观察者的教师来说，必须要对幼儿的外显行为进行有效观察，并结合对幼儿个性的观察了解，对幼儿外显行为背后真正的需要做出准确的判断，从而及时采取适宜的教育行为。

2.3教师通过有效观察，掌握幼儿的能力发展差异。

每个幼儿都是独特的个体，受遗传、家庭环境、社会环境等各方面因素的影响，其能力发展各有差异。在当下的幼儿园中，教师根据班级幼儿的发展特点，开展相应的区域活动，为能力发展差异的幼儿提供了一个较好的平台，而教师想要真正利用好这个平台，在区域活动中根据班级幼儿的个体发展差异，设计符合他们“最近发展区”的活动，这更需要教师有效观察进行细致了解，这无疑对教师是一大挑战。

2.4教师通过有效观察，明确正确评价儿童的方向。

幼儿园教师作为一种专业化的职业，应当像儿童心理学家一样去有效观察儿童，深入理解儿童。同时，能够借助幼儿的作品和一日生活活动中的情境（或事件）去研究儿童，以情景分析为依据进行正确评价儿童，做出教学决策并实施正确的教育行为。

3  幼儿园教师有效观察与实施教育行为的关系

教师对幼儿有效观察是实施教育行为的前提条件。因为只有通过有效的观察，教师才能够了解到幼儿的兴趣需要和已有经验，觉察并确认幼儿遇到的真正问题和困难，才能够决定实施教育行为的适当方法。教师在观察的过程中，要认真思考“我该关注谁”“关注什么行为”以及“为什么这个行为值得关注”，同时，对观察到的行为所属的发展领域做出快速识别。因为教师只要对这些所感知的信息做出基本的判断之后，才能进一步采取教育策略，实施教育行为。而教师教育行为是“观察发现问题—分析并寻找解决策略—实施策略—再次观察并检验策略有效性”的循环往复，这就需要作为观察者的教师，具备根据问题解决的情况调整自己的观察目标的能力，再次通过有效的观察、分析和了解幼儿，辨别和认识幼儿的兴趣和需要，通过实施教育行为追随幼儿，满足幼儿。

有效观察是幼儿教师深入了解幼儿身心发展需要的重要手段。幼儿在一日生活活动中积极主动的学习，特别是在游戏中能够探索、想象、思考、行动，积极主动地建构自己的经验。幼儿在建构的这一过程当中，需要教师有效观察，并给予相应的支持、帮助和指导，进而不断丰富和扩充幼儿在游戏中的经验建构，实施符合幼儿发展的教育行为。因此，只有真正有效地观察幼儿，才能正确理解幼儿并解读幼儿的所做所为，理解幼儿的需要以及其已有的經验。同时，教师通过有效观察儿童，获得了大量的信息，并利用这些信息来评价儿童和为儿童设计适宜的课程。

有效的观察能使教师教育行为更加符合幼儿的发展需要。为了观察更为有效，还需要注意：一是教师要熟练掌握关于幼儿身心发展方面的科学专业知识。教师只有对幼儿的身心发展有了专业的深入了解，才能够在有效观察的过程中捕捉到有用的信息，并将这些信息给予科学合理的解释，从而运用到教育实践中。二是教师要有敏锐的判断力，能够在短时间内恰当的筛选信息。教师对观察到的现象，要能准确、快速地对其进行价值判断，及时调整教师教育行为。三是教师要注意在自然情境中进行观察，只有这样才能够获得客观真实的发现。

4  结束语

总而言之，幼儿园教师必须要掌握有效观察这一专业技能，并能够灵活运用这一专业技能，助力幼儿更好地成长。

参考文献：

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[5]高宏钰，霍力岩.幼儿园教师观察能力的理论意蕴与提升路径——基于“观察渗透理论”的思考[J].学前教育研究，2021（05）：75-84.

作者简介：

李玲玉（1994-），女，汉，山西孝义，学前教育专任教师，研究生，台州科技职业学院，研究方向：儿童文化研究。