兴趣

江发棋

【摘要】兴趣是人力求探索某种事物或从事某种活动的倾向，是人们认识事物和从事活动的强大动力。著名教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”许多心理学家和教育学家都有过这样的感慨。所以有人说兴趣比智力更能促进学生勤奋学习，兴趣是最好的老师。

【关键词】小学  学习兴趣  语文能力

实施兴趣教学可使学生学得积极主动、轻松愉快。而要冲破以前“应试教育”部分学生学习语文无兴趣可言的羁绊，抓住新课改的大好机遇，积极投身于新课改。作为在一线的小学语文教师，我们应该怎样来激发学生学习语文的兴趣呢？经过这几年的教学实践，在这里谈一些自己粗浅的看法。

一、提高教师自身综合素质，激发学生学习兴趣

高尚的道德情操是教师人格力量的重要内涵;甘做红烛燃尽自己，照亮他人，这是一种奉献、一种境界;广博深厚的文化科学基础知识，扎实、系统、精深的专业学科知识，全面准确的教育科学知识和心理科学知识是形成教师人格魅力的知识结构。因此，教师要重视终生学习，更新知识，开阔视野，提高自身综合素质。通过教师自身的优秀品格吸引学生，这样学生欣赏你的这种人格魅力，喜欢你这位老师，使其不自觉地对教师的喜爱转化为对学科的喜爱。这种“喜爱”就是学习的动机（外在动机）。克拉克说：“每个教师都能把有价值的商品卖给有时是不情愿的‘顾客’。”因此对教师来说，找出办法激发学生的学习动机是很重要的。这种动机会让学生更加热爱你所教的学科，更加勤奋地学习这一科。他们长大以后也想成为你那样优秀的人。这种动机通过灵活多变的课堂教学，使其得到充分的激活和满足，从而调动学生学习中最重要、最稳定的内在动机， 这样激起同学们学习你教学科的兴趣。

二 、改革课堂教学模式，提高学生学习兴趣

课堂教学是学生接受知识，吸收知识的主要途径。因此，教师就要充分调动学生课堂学习的积极性。爱因斯坦曾说：“唤起学生的创造性表现和求知乐趣是教师的最高艺术。”在课堂上，教师是组织者，控制者和创造者，就要注意教学形式和教学手段的科学性，趣味性，力求以深刻、丰富、系统性的教学内容，新颖而独特的方式进行教学。这样的语文课，学生怎么会不乐学呢？

（一）引人入胜的新课导入

克拉克说：“好的教师就象好的演员一样，首先必须抓住观众的注意力，然后才开始授课。”因此，导入新课是英语教学过程中最基本的也是非常重要的一步。一堂课如果导入得当，就能直接吸引学生，引起学生的注意，从而极大地调动学生学习的积极性，使课堂气氛变得轻松活泼，提高课堂效率。如二年级教材有一篇课文是《耳朵上的绿星星》，教师可请同学回忆自己过生日，邀请同学们来参加自己的生日聚会是的情形，询问他们最想要的生日礼物。因适合小学生活跃、爱表现的性格特点，这样学生们就会情绪高涨，很喜欢这样的语文课。就这样，一开始上课就让同学们对这节语文课产生了浓厚的兴趣。

（二）变化多端的操练方式

介绍了新的语言以后，就进行操练。小学生的注意力保持的时间短暂。因此，我们就要不断地变换操练方式来吸引他们的注意力和兴趣。如围绕语言内容创设学校生活、家庭生活、社会生活，把语言内容戏剧化，有目的、有内容、有道具、有氛围，让学生生动活泼，主动参与表演的操练。根据小学生天性爱玩的特点，寓教于唱，寓教于乐，采用多种游戏的操练。竞争形式，小小组的操作，做调查，利用简笔画、图片、电教媒体等的操练，都能有效培养，激发学生的学习兴趣，并给他们创造性的运用语言提供了机会，不仅使学生的兴趣得到了满足，还使学生在实践活动中体会到成功的喜悦，从而大大地增强学生的自信心。

（三）灵活多变教学方式

新课程理念的形成，带来了教师教学方式和学生学习方式的彻底转变。其中，学生学习方式的转变是本次语文课程改革的显著特征，改变原有单纯接受式的学习方式，建立和形成充分调动、发挥学生主体性和探究式、合作式学习方式成为这次语文课程改革的核心任务。法国教育学家斯普朗格说：“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒，一直到精神生活运动的根。”德国教育家第斯多卡也曾说：“教育的艺术不在于传授知识，而在于唤醒、激发、鼓励。” 因此，灵活多变的教学方式有利于调动学生的学习兴趣和欲望。

三、加强情感教育，保持兴趣

创造温馨和谐的课堂教学气氛，建立融洽的师生情感，是保持学生学习兴趣的重要前提，因此我们要积极利用体态、手势，实行“微笑教学”，以爱心感动学生，以自己的行动行为带动学生，尊重学生的自尊心和性格差异，使學生对教师有亲切感，信任感，学生才会“亲其师，信其道。”与学生建立一种平等和谐的合作关系，形成师生情感共鸣，激起师生教与学的热情，才能长久保持学习语文的兴趣。

四 、开展课外活动，发展兴趣

“兴趣的源泉在于运用”。为了增强学生学习语文的兴趣，给学生更多的运用语言进行交际的机会，教师可以设计和组织多种难易适度的课外活动。通过活动可以让学生把所学知识运用于实际，使学生认识自我，取得不同程度的成就感，增强其自信心，增添学习语文的兴趣和乐趣。培养学生学习语文主动探索精神和创造能力。如教儿歌，以激昂、欢快、悠扬等节奏来调动学生的情绪。朗读比赛，讲故事比赛有利于培养学生的竞争意识，办手抄报有利于学生智力发展和动手能力的培养，阅读课外报刊、杂志、小幽默、小故事等，让学生在这些活动中互相帮助，互相感染，不但能汲取丰富的知识，进而共同提高水平，就会不断发展学习语文的兴趣。

学习兴趣是提高学生学习自觉性和积极性的核心因素，是推动语文学习的一种最实际的内部动因，是语文学习的催化剂，激励学生怀着浓厚的兴趣学习语文，需要我们每位语文老师在实践中不断的追求，使我们的在语文教学创造出一个多彩的艺术景观，提高教学效率，使学生在学习过程中变乏味为有趣，变被动为主动，在学中乐，在乐中学，在轻松、愉快的氛围中走进知识的殿堂。

参考文献：

[1] 崔峦.《小学语文教学论》[J] 中国人民大学出版社 ISBN 9787300030159 2018年12月出版

[2] 管建刚.《不做教书匠》[J]福建教育出版社ISBN 9787533443757 2021年3月出版