信息技术赋能教育教学

摘要：随着国家持续不停的向前推进经济建设发展的持，教育均衡与教育公平问题已经成为社会关注的焦点，与全国绝大数人民的切身利益、经济社会发展密切相关，如果不能合理的解决这个问题，对我们建设和谐社会的能力将受到极大的损害。信息技术是现代最活跃、发展最快、最具有影响的教育工具。利用信息技术促进义务教育均衡发展、实现我国城乡教育一体化均衡发展与推进和谐社会构建，是最有效方式。

关键字：信息技术 义务教育 均衡发展

一、引言

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010——2020年）》，从战略和全局高度为我国教育未来10年发展绘制了宏伟蓝图。规划纲要整个国民教育的核心内容和主要任务就是义务教育，均衡发展是义务教育的战略性任务被明确提出，指明了我国义务教育改革与发展的方向。目前政府、教育行政部门及研究者对于信息化在推动和促进均衡教育发展方面深入的研究。近年来，虽然我国基础教育信息化取得了长足的发展，但在一些边远的农村和少数民族地区的信息化水平依然非常低。我们必须认真研究新的起点上所面临的新形势、新情况，使信息技术对教育改革和发展提供更大的有益帮助，从而实现区域内、区域间义务教育的均衡发展提供广阔平台这一目标。

信息技术不仅使人们的工作和生活方式发生了改变，而且还打破了传统学校的界限，从而对教育的时空局限性有了巨大突破。为了发挥优质教育资源更大的社会效益，我们要更有效的借助信息技术，为达到区域内、区域间义务教育的均衡发展的目标我们要在提供广阔平台做出更大贡献。造就了信息技术方便快捷、便于资源共享、成本较低等社会效益的是信息技术的活跃、发展迅速、影响广泛的特点，恰好有效促进城乡教育，更能适应了社会经济发展不充分情况下缩小城乡教育差距的需求且有效促进城乡教育，是实现我国城乡教育一体化均衡发展与推进和谐社会构建目标的最佳途径。信息技术促进义务教育均衡发展的目标就是教育质量的均衡发展。

二、什么是教育均衡，教育公平呢

教育资源教育均衡最基本的要求是在教育机构和教育群体之间、平等地分配，人们对教育资源的分配和使用需要达到需求和教育供给的相对均衡。合理性的规范和原则就是教育公平国家分配教育资源是依据。

三、我国的教育不公平、不均衡的现状

1.群体间受教育机会不公平、不均衡

家庭经济状况影响个体受教育机会不均;家庭社会地位和背景造成的教育机会不均。男女不同性别之间导致受教育机会的不均。不同民族之间导致教育水平差异大。

2.教育资源配置不公平、不均衡

首先在区域间失衡明显。不仅仅是东部地区、中部地区和西部地区学校办学条件和教育发展水平的差距导致我国教育失衡。办学条件和教育发展水平的差距也十分明显还有同一地区内部经济发达地区和贫困地区学校。

其次是城乡间失衡。具有十分明显的差距是城市居民和农村居民的子女所能接受的教育机会和享受到的资源。

当地学校教育资源的配置情况不均衡。

四、教育信息化是解决教育不公平、不均衡发展的最佳途径

教育信息化促进区域教育均衡的作用主要有以下两点：

一是教育信息化在实现了资源的优化共享的过程中，不仅降低经济落后地区和发达地区教育资源差距。而且在实现教育公平起到了极大的促进作用。

二是教育信息化为更多的孩子提供更多接受教育的机会，致使不同群体的学习者特别是偏远和欠发达的学生也可以通过远程教育、网络学习等不同的方式得到学习的机会。有助于扩大教学规模且突破传统教育的众多局限。

五、教育信息化促进教育公平和均衡发展的策略

1.开展制度创新，建立教育机制均衡

是推进教育公平、教育均衡发展首要的政策选择。如高校招生倾向于西部、农村和贫困人口，为了解决群体间受教育不公平不均衡发展提供了一个契机，从根本上解决教育发展不均衡的关键和保障是研究和建立教育政策运行的公平机制。

2.对教育技术硬件均衡，构建完善的信息化教育平台强力推行

网络间的互连互通为我们的沟通提供了一个很好的媒介，教育部门应该增大学校配置方面的投入，提高我国各个地区的学校信息化教育设备的水平，特别是薄弱地区和贫困学校的设备增加资金投入。搭建完善的教育网络平台，让学校与学校，学校和家庭之间沟通无障碍。

3.利用网络平台加强教师的培训，提高教师的教学水平和能力。

利用网络平台的远程学习不受空间时间的限制，为教育的公平和均衡发展提供可能。

六、实现教育均衡发展需改正的信息技术使用误区

首先，信息技术的使用，要根据教学目标的需要，为教学目标服务，要克服为了使用信息技术而使用的目的或滥用信息技术的单纯使用意识。

其次，注重信息技术使用的实效性。通过对信息技术的运用达到激发学生的学习兴趣，创造学习者可参与的环境，传授知识要与发展智能与培养素质统一起来的学习目标。

教学管理应用在基础教育信息化进程中应从流程信息化入手，其起步要早于教学应用。教学管理随着大数据技术的成熟和发展已经过渡为流程信息化和数据化并重。

教育管理追求的目标是精细化，而教育管理能细化到学生个体的学习管理是精細化的表现之一。大数据虽大，却是源于具体数据的积累，因此，对学生个体的关注基于大数据技术不再是难题。一个学生学习的痕迹和轨迹在数字化学习环境中可以被持续跟踪，且可以随时记录学习的过程性数据和结果性数据。

教育治理使相互冲突的或不同的利益得以调和，是指学校或教育机构管理其共同事务的诸多方式的总和，并且采取联合行动从而保证整体能够正常运转，完成其社会职责的持续的过程。有效应用大数据技术，能有效提高教育治理的科学化和现代化，最终达到更好地提供教育服务，促进教育高质量发展的目标。

天津市静海区第八中学 韩益晓