建立高效数学课堂的几点看法

【摘  要】如何建立高效数学课堂？最有效的方法就是优化课堂教学，提高数学课堂效率。教师应做到：教学目标要具体化，教学过程要科学化，教学方法要艺术化。

【关键词】效率;具体化;科学化;艺术化

中图分类号：G623.5      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）15-0026-02

Some Views on Establishing Efficient Mathematics Classroom

（The First Primary School in Suzhou City， Anhui Province，China） YIN Peng

【Abstract】How to build an efficient math classroom？ The most effective method is to optimize classroom teaching and improve math classroom efficiency. Teachers should achieve： the teaching objectives must be specific， the teaching process must be scientific， and the teaching methods must be artistic.

【Keywords】Efficiency; Specific; Scientific; Artistic

现在的北师大版小学数学教材，一般情况下都是一节课两页内容，一页是新知识，一页是练习题。教师精心设计的一节课，有时竟然完成不了，都要占用下课后的几分钟，但最后这几分钟效果并不理想。那么，如何在有限的40分钟内，有效地完成教学任务呢？笔者认为，要提高课堂教学效率，就必须对课堂教学进行优化。

一、教学目标要具体化

教学目标对课堂教学起着主导作用，它制约着一节课的教学内容和教学方法，控制着教学的组织形式。每一教学环节的设计安排，都要以实现教学目标为依据，每一个教学活动的完成又都是向预定目标的一次逼近。在教学中，教师要强化目标意识，在设计课堂教学前首先明确教学目标，然后据此确定教材的重点、难点，考虑好互相制约、互相联系的教学环节。设计一节课之前，教师应该理解这节课在教材中的地位，理解编者的设计意图。我在进行教学设计时通常会针对学生的具体实际，把教学目标叙述得更加详细，然后与教材前后的相关内容进行联系。例如：在教学北师大版三年级数学下册第六单元“分一分（一）”这一课时，我就寻找与之相关的内容。這一节课是分数认识的起始课，之前学生一直在进行自然数范畴内的学习，但是在这一节课中他们将会发现原有的自然数无法解决眼前的问题，需要一种新的数字，从而产生了分数。而这节课又只是“分一分”相关内容的第一课，后面还有更多的分数知识。这就决定了本节课作为认识分数的第一课，学生能够完成符号化的过程，认识分数的作用、各部分的名称及表示的含义就可以了，其他的内容可以留在后续的学习环节中。

二、教学过程要科学化

有了具体的教学目标，欲求实现，有赖于教学过程的科学化。在教学过程中，教师起主导作用，决定着教学质量的高低，学生是学习的主体，教师应在保证学生主体地位的前提下给予学生点拨、引导。教师只有从如何学的角度去考虑自己的教，去安排课堂教学，才能切实提高课堂40分钟的教学效率与质量。在课堂教学中，我从以下三个方面做了尝试。

（一）合理地分配教学时间

教师对40分钟教学时间应有计划地安排。课堂效率低，教学密度小，学生松松垮垮，不利于课堂教学效率的提高，反之，煮夹生饭，同样得不到好的效果。这就要求教师要增强教学时间的意识，克服教学上的随意性，对一切教学活动都要进行限时控制，并提倡在讲重点、难点知识点上花时间，在引导学生理解上花时间。

（二）把练习贯穿教学始终

教学不是为了教而教，而是为了学而教。有不少教师在课堂上滔滔不绝地灌输概念、法则，不厌其烦地讲解例题习题，却忽略了让学生练习，限制了学生的思维发展，导致教学效果不理想。练习是学生巩固知识、形成技能技巧的基本途径，在平时教学中，我把练习贯穿教学始终，练习做到全面性：1.练读，即创设情境，抓住重点，以问促读，激发兴趣，读中获知。如我在教学“商不变的性质”时，充分运用课本指导学生粗读、精读、研读，紧扣性质中的“扩大”“缩小”“在除法里”这些词语进行练习，使学生更深刻、全面地理解商不变的内涵及外延。2.练听，要求学生集中注意力听，听清讲解内容，培养其听的注意力。还要求学生在听中辨别正误、优劣，培养其听的概括力。3.练谈，教学中我注意精心设问，引导谈话;创设情境，指导谈话;挖掘素材，启发谈话。注意让学生讲述对概念的理解，对习题的解题思路。4.练习，即笔头运算或板演或自己在练习本上练。练习的时间要做到全程性，就是充分利用课堂教学时间把练习安排于教学始终。

（三）认真上好改错课

重视课堂教学的信息反馈，是教学课堂中教学结构的主要一环。学生出现这样或那样的错误，分析其原因不外乎三点：其一，学生对自己的要求不严，出现错误是由于疏忽大意造成的。其二，学生对基本的技能掌握得不熟练。其三，学生对新知识不理解，对旧知识遗忘得快。因此在教学中，我大胆尝试设计“改错课”，其基本结构和方法就是：1.教师根据学生在作业过程中存在的问题进行作业改错指导，指出在订正作业中要特别注意的问题。2.同桌的同学互相批改作业，在互改作业的过程中进行短时间的小声讨论，双方探讨作业中存在的问题，可保留不同见解。3.教师演示学生作业，特别是对不同见解的作业，除讨论正确与否外，还可以讨论一题有几种方法可解，哪种方法是最优的。通过改错课，可以提高学生辨别正误的能力，培养学生严谨的学习态度。

三、教学方法要艺术化

（一）激趣艺术

兴趣是最好的老师。数学课往往偏于抽象思维，学生感到单调、枯燥乏味，教师应善于激发他们的兴趣。1.导入激趣。我每次上课都要精心组织一个“开场白”，即教学情境，或讲故事或猜谜语等。俗话说：“良好的开端是成功的一半”。如在教学“分一分（一）”这一课时，我首先通过故事导入：唐僧师徒四人到西天取经，经过一片苹果园时，猪八戒想吃苹果，果园的主人说：“你只有答对我的问题才能吃到苹果”，然后提出问题“把1个苹果平均分给两个人，每人分多少？”。这样就自然而然地由“一半”引出“1/2”这个分数，达到了调动学生积极性的目的。2.生活激趣。根据教学内容，紧密联系学生实际来组织教学。如教学“年月日”，教师课前可安排学生看日历，让学生了解每年各月的天数有什么规律，从实际生活中掌握抽象的知识。3.游戏激趣。学生的天性是好奇，对游戏特别感兴趣。在教学中，我们可以采用开火车、抢答、夺红旗、找朋友等方法激发学生的学习兴趣，这会收到意想不到的效果。

（二）提问艺术

“施教之功，贵在引导。”因而，教师引导时常采用的方法就是提问，在教学中，我遵循五条提问的原则：1.在教学的关键处提问;2.在理解的疑难处提问;.3.在思考的转折点提问;4.在思考容易阻塞处提问;5.在规律的探索中提问，并力求做到：复习提问注意铺垫性;导入提问注意激发性;新授提问注意思考性;小结提问注意巩固性。

（三）练习设计艺术

巩固知识的关键是如何有效地设计练习，以下是我常用的几种练习：1.基本练习，新授课前选用和新知识有联系的基本习题或趣味习题。2.反馈专项练习，主要是了解学生掌握新知的情况，及时练习及时批改，当堂改正。3.综合练习，一般在学生掌握新知或练习课时采用，帮助学生掌握知识的本质规律，使学生深化对知识的理解，提高灵活运用知识的能力。

四、结语

近几年来，我在数学教学中不加班加点，不搞“题海战”，学生学得主动、轻松，取得了可喜的教学效果，在每次质量检测中，我所教的班級都取得了好成绩，这就是优化数学课堂教学所带来的效果。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2011.

作者简介：尹鹏（1978.3-），男，汉族，安徽宿州人，本科，一级教师，研究方向：小学数学教育教学。

（责任编辑  范娱艳）