音乐欣赏与随迁子女和留守儿童心理健康策略探究

许秀观

摘  要：音乐是疏导情绪、释放压力、洗涤心灵的重要力量，将音乐欣赏应用在外来务工人员随迁子女、留守儿童心理健康教育之中能够获得意想不到的效果，帮助他们建立更加完善的人格。本文从外来务工人员随迁子女、留守儿童心理特点入手，分析音乐欣赏能够发挥的作用，探讨应用音乐欣赏促使外来务工人员随迁子女、留守儿童心理健康成长的具体策略，希望可以为提高外来务工人员随迁子女和留守儿童心理健康水平提供一些思路。

关键词：音乐欣赏;随迁子女和留守儿童;心理健康

【中图分类号】G622.0    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）05-0027-02

Research on Music Appreciation and Mental Health Strategies of Migrant Children and Left-behind Children

XU Xiuguan  （Experimental Primary School Branch School of Zhangpu County，Zhangzhou City，Fujian Province，china）

【Abstract】Music is an important force to channel emotions，release pressure and purify the soul. Applying music appreciation to the mental health education of migrant workers children and left-behind children can achieve unexpected results and help them to build a more perfect personality. Trailing from migrant worker children，left-behind childrens psychological characteristics，this article focuses on analysis of music appreciation can play a role，discusses application of music appreciation to migrant workers trailing children，left-behind childrens mental health growth of specific strategies，can hope to improve migrant workers trailing children and left-behind childrens mental health to provide some ideas.

【Key words】Music appreciation;Children living with migrant workers and left-behind children;Mental health

1.外來务工人员随迁子女、留守儿童的心理特点概述

（1）缺乏安全感

对于孩子来讲，亲子之间的沟通、互动、肢体接触是十分重要的心灵抚慰力量，对于增加孩子的安全感有着不可替代的作用，有安全感的孩子心理上才是强大的。外来务工人员随迁子女、留守儿童常年与父母分隔两地，由隔辈亲人抚养长大，无论是肢体上的基础还是心灵上的沟通都存在缺口，往往会导致留守儿童缺乏安全感，表现出来的就是躁动不安、缺乏自信心、自制力差、迷茫、厌学、易受负面情绪影响。

（2）自我管理能力较差

孩子们最初的自我管理能力是在家庭教育环境中建立的，父母的影响和约束作用十分巨大。然而，隔辈亲人抚养过程中往往存在溺爱或疏漏现象，导致留守儿童的自我管理能力普遍较差，自我情绪控制能力弱，纪律性差。自我管理能力的缺失不仅会影响到留守儿童的学习习惯养成、自主学习意识培养，还会影响到留守儿童与同龄人的正常交流，造成过多的冲突和矛盾，不利于留守儿童接受来自友情的抚慰。

2.音乐欣赏在外来务工人员随迁子女、留守儿童心理健康教育中能够发挥的作用

（1）音乐欣赏能够丰富外来务工人员随迁子女和留守儿童的课余时间

相较于城市同龄人和跟随务工家长同住的同龄人而言，由隔辈亲人抚养长大的外来务工人员随迁子女和留守儿童，他们课余时间往往比较单调，学校、家庭之外的活动较少，与同龄人的有益游戏形式也不多，这在一定程度上造成了外来务工人员随迁子女和留守儿童精神世界和心灵世界的匮乏，加重了心理健康问题带来的影响。当一个人有了丰富的精神文化活动，他/她用来胡思乱想的时间就会大幅度减少，产生心理健康问题的可能性降低，这一点同样适用于外来务工人员随迁子女和留守儿童。学会欣赏音乐能够有效填充外来务工人员随迁子女、留守儿童的课余时间，使他们有事情可以做，减少这类群体胡思乱想的时间，使他们有了精神寄托。

（2）音乐欣赏能够促进外来务工人员随迁子女、留守儿童正常的人际交往

留守儿童普遍存在自卑、孤僻等心理问题，在人际交往中往往比较被动，不容易交朋友，也很难发展深厚的友情。音乐的介入能够帮助留守儿童发现审美一致、喜好一致的同道中人，从音乐交流入手也能够快速消除之间的距离感，逐步发展成为朋友，而友情的获得能够在一定程度上抚慰留守儿童的心灵，使他们更多的产生积极向上的心理情绪。留守儿童可以与好朋友一起欣赏音乐，一起唱歌跳舞，集体活动能够有效提升课余

时间的生活质量，帮助留守儿童丰富心灵世界。

（3）提升外来务工人员随迁子女和留守儿童心理品质

音乐等艺术往往具有多重教育意义，不仅培养儿童的艺术审美，还能够开拓他们的视野，进行一定程度的德育教育，对儿童的未来发展十分有意义。在乡村学校中开展音乐欣赏课程，能够有效提升留守儿童的心理品质，推动留守儿童的心理健康成长。能够应用于音乐欣赏课程的音乐品类有很多，古典、流行音乐等都可以用来给留守儿童欣赏，挖掘他们的喜好和倾向，引导留守儿童跟随音乐去了解背后的文化、音乐创作的背景，用跨国界、跨民族的音乐文化来提升留守儿童的心理品质。

3.应用音乐欣赏促使留守儿童心理健康成长的具体策略

（1）引导留守儿童走进音乐

想要外来务工人员随迁子女和留守儿童沉下心思欣赏音乐，首先要让他们先愿意接受音乐，习惯于音乐的熏陶。因此，音乐教师需要选择贴近留守儿童喜好的、欣赏难度较低的音乐进行欣赏，适当布置一些引导性的音乐欣赏题目，引导留守儿童由浅入深欣赏音乐。待留守儿童们习惯于接受音乐熏陶，且具有一定的欣赏能力后，教师可以逐渐扩大音乐鉴赏的品类，逐步引导留守儿童们深入音乐的世界，接受音乐的熏陶。例如，教师可以根据儿童的年龄特征选择音乐作品，如小学低年级的留守儿童进行音乐欣赏教学中，教师可以从简单的儿歌并搭配简易的舞蹈引导留守儿童走进音乐;中、高年级的留守儿童在音乐欣赏中，教师可以采用爱国主义歌曲，动画片主题曲等并搭配简单的手指舞，引导留守儿童走进音乐。通过儿歌搭配舞蹈的音乐欣赏教学形式满足低年级留守儿童好动爱玩的特点，并且留守儿童们在舞蹈中还能够感受到音乐的韵律，提高音乐素养。而等到了中高年级，教师为了引导留守儿童走进音乐中，需要激发留守儿童的情感感受，并从音乐欣赏中获知歌曲创作背后的意义及精神。而爱国主义的歌曲属于宫商角徵羽中的商类歌曲，通过演唱就可以引发共鸣，不自觉的让演唱者走进音乐作品，走进音乐背后的故事。而动画片主题曲可以激起留守儿童对动画故事内容的回忆。由于留守儿童的父母不在身边，而如今的农村中家家都有电视，他们在寂寞无人陪伴的时候通常都会看动画。教师只要了解授课班级的留守儿童常看的动画片是什么，就可以选取其主题曲或插曲作为音乐欣赏教学的主要教学内容。只有教师走进留守儿童的生活，了解留守儿童的喜好才可以准确的找出适合他们的音乐曲目，成功引导留守儿童走进音乐。

（2）构建适合进行音乐欣赏环境

学校的教学资源有限，留守儿童能够接触音乐的机会本就不多，教师要充分利用能够利用的环境设施，为留守儿童构建音乐欣赏的环境。例如，充分利用学校的广播，在上下学、午休阶段定点播放一定时长的音乐，定期更换音乐的品类，让留守儿童在音乐的陪伴下度过上下学的路途;组建留守儿童合唱社团，弥补乐器方面的缺失，使留守儿童更有深度的欣赏、理解音乐。或者，教师在班级中选择一名留守儿童作为班级的文艺委员，每堂课课前都由文艺委员起头带领大家唱一首歌曲。一方面，可以将留守儿童们的注意力集中到讲台上，另一方面，还能在课前给留守儿童们创设一个轻松愉快的课堂学习环境。另外，在构建音乐欣赏环境中，教师和学校可以创设一个特定的文娱活动，与我国的传统节日相结合，如植树节、六一儿童节、教师节等，并依照节日特点制定本届文娱活动的主题。学校在实行主题活动三到四次后，可以将其引入到学校的文化建设中，而文娱活动的内容可以是歌曲比赛，或者团体大合唱。学校将文化建设与留守儿童的音乐欣赏联系起来，有助于提高学校教师生对音乐欣赏及审美教育的重视程度，并促使留守儿童提高对音乐作品的学习和理解。而音乐氛围的创设需要学校教师生共同努力，才可以完成留守儿童有效的音乐核心素养建设与提升。

（3）选择适合外来务工人员随迁子女和留守儿童欣赏的音乐内容

留守儿童普遍存在自卑、孤独等负面心理现状，因此，教师要选择旋律、节奏、歌词内容更积极乐观的音乐，借助音乐的力量来振奋留守儿童的内心，使他们从音乐中获取积极生活的力量。例如，《中国功夫》、《精忠报国》，反映集体精神的《黄河大合唱》，央视节目《经典咏流传》中的经典曲目等。也可以为留守儿童准备一些讲述亲情的音乐，如《烛光里的妈妈》、《听妈妈的话》等，在音乐欣赏的同时也鼓励留守儿童们学唱这些歌曲，并通过微信等形式唱给在外务工的父母听，用音乐来加深亲子之间的情感交流，温暖亲子双方的心灵，使留守儿童不感到孤独和寂寞。

（4）为外来务工人员随迁子女和留守儿童搭建展示自我的平台

外来务工人员随迁子女和留守儿童普遍缺失健康的家庭教育，往往表现得十分孤独，学校作为他们接触人际交往的重要场所，学校和教师应承担起化解他们孤独感的责任。教师可以定期、不定期为留守儿童搭建展示自我的平台，以小组、班级为单位组织合唱团，在音乐活动上进行合唱PK;给他们充分展示自我的机会。或者，在每天课后延时挤出一个固定的时间带领留守儿童一同进行音乐游戏活动，如传统的击鼓传花、音乐踩点活动等，通过创设形式多样、内容丰富的音乐游戏活动，刺激留守儿童的感官神经，激发留守儿童对音乐游戏的兴趣。同时，在集体音乐游戏活动中，留守儿童们对音乐的节奏及旋律掌握也会有所提升，这对于提高留守儿童的音乐素养十分有帮助。这样的活动不仅可以进一步引导留守儿童加深对音乐的感悟，还能够丰富留守儿童的课余生活，尽可能消除生活的孤独、寂寞和无聊。

音乐作为艺术的一部分，有着很强的情感交流、释放的作用，适当接触优秀的音乐作品有助于孩子們的心理健康成长，因此，音乐欣赏非常适合应用在留守儿童心理健康教育工作中。目前，乡村学校的音乐资源有所欠缺，还不能满足留守儿童的心理健康需求，需要社会投入更多的音乐教育资源和专业师资力量，更好地抚慰留守儿童的心灵，丰富他们的心灵世界，推动外来务工人员随迁子女和留守儿童更健康的成长。

参考文献

[1]李白莉. 让音乐开启留守儿童心扉[J].赤峰学院学报（自然科学版），2017.33（21）：98-99