立足园本，打造魅力幼儿园园所文化

李荣清

摘  要：成长没有彩排，所有经历皆是惊喜，2岁-6岁正是幼儿的性格和基本的人生观、价值观逐步形成的阶段，是幼儿礼仪、幼儿品格、幼儿好习惯形成的关键时期。知识的学习可以贯穿人一生始终，品格的培养却是需要从小奠基的，中国有句俗语：“五岁成习，六十亦然”，可见，从小在孩子心中播下品格的种子尤为重要。本文，笔者将从园所文化的挖掘、办学思想的实施策略、品格课程的构建等方面介绍明溪县第一幼儿园园所文化的构建。

关键词：幼儿园;品格教育;园所文化

【中图分类号】G617      【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）05-0065-02

Based on the kindergarten，create a charming kindergarten culture

——On the construction of kindergarten character kindergarten culture

LI Rongqing  （No.1 kindergarten，Mingxi County，Fujian Province，china）

【Abstract】Growing up without rehearsal，all the experience is a surprise，2-6 years old is the childrens character and basic outlook on life，values gradually formed stage，is a child etiquette，child character，childrens good habits formed a key period. The study of knowledge can run through a persons whole life，but the cultivation of character needs to be laid from childhood. As a Chinese saying goes，“One learns at the age of five，as well as at sixty”. It can be seen that it is particularly important to sow the seeds of character in the hearts of children from childhood. In this paper，the author will introduce the construction of the culture of the first kindergarten in Mingxi County from the aspects of the excavation of the culture of the kindergarten，the implementation strategy of the school idea，the construction of character curriculum and so on.

【Key words】Kindergarten;Character Education;Garden Culture by

文化是一所学校的灵魂，幼儿园要赢得发展，需要文化的积淀。每所幼儿园都想拥有自己的园所文化，但是园所文化不是一蹴而就的，更不是只凭喊几句口号！那么如何打造幼儿园文化呢？笔者将以“明溪县第一幼儿园”为例从园所文化的挖掘、办学思想的实施策略、品格课程的构建来介绍“品格教育”的实践探究过程。

1.挖掘本土文化内涵，构建“品格”园所文化

物类之起，必有所始。结合本土文化来构建幼儿园园所文化，才能使园所文化独具特色。因此，结合“旅欧侨乡文化”及“红豆杉文化”，幼儿园决定培养具有“红豆杉般品格”的幼儿，以“品格教育”作为办园思想。

首先，结合“旅欧侨乡文化”：明溪县是一个侨乡，留守儿童居多，大多儿童都是爷爷奶奶带。老人对孩子总是溺爱，因此养成很多不好的习惯。没有良好品格，才华就归于零。而三岁到六岁，正是幼儿好习惯形成的关键时期，品格培养尤为重要。其次，结合“红豆杉文化”：明溪县盛产红豆杉，被誉为“中國红豆杉之乡”。红豆杉是一种上好植物，挖掘其内涵文化，可以提炼以下几种品格：感恩：相传，红豆杉是被一只名叫“爱”的小鸟用它有魔力的泪水浇灌出来的。这株植物后来为报恩而努力成长，以至于“爱”死去后，红豆杉依旧告知它的儿女们要世世代代报恩。分享：红豆杉全天候吸入二氧化碳，吐露出新鲜的氧气;而且，红豆杉的皮和细根是提炼抗癌药物紫杉醇最好的材料;果实可做保健品，根部可做工艺品。坚韧：红豆杉是第四纪冰川遗留下来的古老树种，许多与它同时期的物种，都因为自然的灾害而灭绝在历史的长河里，它是为数不多生存下来的植物，有植物“活化石”的称号，足以见其品格之坚韧。专注：红豆杉生长十分缓慢，一般年高生长仅40-50厘米，但却不骄不躁地朝着既定的目标一点点地生长，直至成材……红豆杉浑身是宝，处处在奉献。

明溪县第一幼儿园以十大品格为出发点，致力于培养幼儿良好品格。由此确定了“润养品格 悦享童年”的办园理念，以“让孩子的成长像呼吸一样自然、用心支持孩子的每一次生长，以品育人”为教育愿景。同时，构建了本真教育下的“品格润养”课程，注重习惯养成，倾心为孩子塑造“自信、勇敢、专注、守序、创新、感恩、分享、合作、礼貌、尽责”十大品格，让品格在孩子们的人生之初就深深扎根，继而向上结果，为孩子们一生发展保驾护航。

2.于一日生活之中渗透品格教育，推进“品格”课程建设

那么，怎样融入品格教育呢？文化是抽象的，只有实现与课程和教育的对接，投射在幼儿身上，才能彰显它存在的意义和力量。《指南》中说到：“幼儿的学习内容是广泛的，包括与人的交往、和同伴一起玩，以及参与自己生存所需要的所有活动，如穿衣吃饭、洗手如厕等”。这就说明，一日活动皆课程，一日环节蕴品格。在一日各活动环节中，自然渗透品格教育，优化幼儿一日活动，力促幼儿在原有基础上较为全面和谐地发展，将品格教育渗透到日常教学活动中，同时营造品格环境，通过幼儿园内的一句标语、一幅画、一首歌曲，都传递好习惯、好品格的暗示，努力在环境中内化品格，并实现家、园对接。

（1）设计孩子们喜爱的品格宝宝形象

根据幼儿都喜欢一些可爱娃娃形象的心理特点，我们打造了“杉宝”和“云娃”的形象，并将它们作为幼儿园的吉祥物。“杉宝”以红豆杉果实为原形，是品格的代言人;“云娃”形象取材于天上的白云，其纯洁、善良的品质是一切品格塑造的基础。再者，“杉宝”作为树的一种类别，是青山绿水的化身;“云娃”作为天空的一种符号，亦为的蓝天白云化身，所以选用“杉宝”和“云娃”的组合，也寄托着幼儿园为祖国培养未来环保公民的美好愿景。在这些品格娃娃形象上添加一些元素，就变成了“自信、勇敢、专注、守序、创新、感恩、分享、合作、礼貌、尽责”十大品格相对应的卡片。

（2）打造无所不在的品格教育环境

品格是比较抽象的，在幼儿这个年龄段是很难理解的。于是幼儿园将抽象的“品格”，与现实中的具体行为一一对应，例如，“守序”是饭后擦嘴的主动;“合作”是相互配合地收拾玩具;“尽责”是值日时擦桌子的自觉;“创新”是绘画时的别具匠心;“尽责”是自己的椅子自己搬;“勇敢”是课堂上的积极举手发言……用相机记录下这些行为，并贴在楼道、墙面，作为幼儿学习的榜样，让环境“说话”，育人润无声。同时，老师还可以根据孩子的一日生活的相应行为，奖励给幼儿相应的品格卡片，强化品格行为的养成。

（3）以“品格卡片”兑换游戏激励幼儿品格养成

首先，班级兑换。孩子们在得到卡片后，可以寄存在班级的“品格盒”内。老师可设置班级的兑换规则，例如，幼儿可以用自己获取的品格卡片和老师换取小红花，或是换取一次优先选择区域权等等，具体的兑换奖励及规则，可由班级聪明的老师们和可爱的孩子们共同商定。

其次，园部兑换。园部定期设置“嘉年华品格娃礼品兑换活动”。即十张“云娃卡”可兑换一张“杉宝卡”，幼儿可用“杉宝卡”在园部设置的节庆日嘉年华活动中，去兑换香甜可口的糕点;去兑换五彩缤纷的气球;去兑换同可爱的兔八哥、维尼熊拍照的机会;去兑换玩吹泡泡的机会等等。

孩子年龄小，幼儿园将抽象的品格，转化为现实中的行为，让孩子易于理解;用物质奖励的方式刺激孩子品格的形成，有了量变自然有就会有质变，达到内在的升华。久而久之，品格就成为孩子们的一种习惯，受益终身。

3.创建品格“大舞台”，展现小品格的大力量

幼儿园以开展丰富多彩的活动，让孩子在玩中学、学中玩。通过各种“玩”，潜移默化地培养幼儿各种品格。

首先，开设“电视直播间”。孩子们可以在这个直播间里讲故事、唱歌、跳舞、弹琴，甚至是拍拍球，其他孩子就在班上打开电视观看直播，通过这个活动培养幼儿自信、勇敢的品格。

其次，开设创意画课程。以创意画为引线，培养幼儿创新、专注的品格。

最后，开展“亲子讲故事”活动。鼓励幼儿阅读、亲子共读，将亲子共读的录音制作成二维码，贴在阅读室门口的墙上，只要扫一扫就可以听到这位家长跟孩子读的声音。用这个方式激励孩子阅读。让孩子学会专注、学会合作，同时也能在故事中受到感恩、宽容等品格的熏陶。

4.培养“品格教师”，以言传身教作用巩固品格教育

老师具有什么样的品格，同样会影响孩子，在幼儿时期，除了父母，教师就是孩子最好的榜样。一所幼儿园的办园目标，不仅是为孩子成长奠基，也应为教师成长铺路。于是，幼儿园为教师们搭建各种学习平台，打造具有创新精神、高度责任心、做事专注、礼貌优雅、乐于分享、善于合作、心懷感恩、尽职尽责、自信勇敢等高尚情操的“品格教师”。将教师的“品格”具化为现实中的日常行为，拍成照片上墙，让墙面成为育人的“无声场”，例如，感恩是主动回馈社会（教师去社区志愿服务的相片）;尽责是认真备好每一节课;创新是认真自制教玩具;合作是携手托起幼儿的欢乐;自信是课堂因我而精彩;专注是心无旁骛地创作……通过教师自身品格无声、无形、潜移默化地教导孩子，达到“随风潜入夜，润物细无声”的理想教育境界。

陶行知先生提出“生活即教育”是品格教育的理论精髓。品格教育，生活化、具体化、趣味化、形象化，随人、随事、随时随地、随境地进行随机品格润养，每天有进步，每天有结果，促进幼儿独立性，自信心、尊重他人，培养幼儿的专注力、秩序感。品格教育给孩子的不仅仅是好的教育，而是更好的未来，是他们受用一生的财富。让品格教育在幼儿园开启智慧、点化心灵、耕云播雨，让幼儿的生命因蜕变而美丽，人生因品格而美好！

参考文献

[1]钱苗.根植幼儿内心 塑造生活品格—小议课程背景下品格校园的构建[J].名师在线，2017（20）：88-89

[2]蒋亚娟.浅析家园共育视野下的幼儿品格教育[J].课程教育研究，2017（30）