高中化学分层化教学实践模式探究

王伟

摘 要：高中化学课标范围内涉及公式数量多、内容杂，对于化学学科知识的学习涉及尤为宽泛。对于高中生而言，在日常学习中不但需要花费大量精力来进行高强度的学习，同时由于涉及大量的实验，其对学生动手操作能力的要求也比较严格，也正是出于这个原因，现行教育体制下的教师不能遵循一般的教学模式，而必须从现实具体条件出发，专注于教学方法的深入探究。以提高学生学习效率为主要目的，在学生的自学能力也能有所提高的情况下，采用分层的教学模式是最合适高中化学教学的方法，更可以让学生的学习潜能得到最大限度的激发。

关键词：高中化学;分层教学;教学模式

【中图分类号】G633.8    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）05-0110-02

Study on the Practice Mode of Chemistry Stratified Teaching in Senior High School

WANG Wei  （Gansu Province Kangxian No .1 Middle School ，China）

【Abstract】The scope of the high school chemistry curriculum standard involves a large number of formulas and complex contents，and the learning of chemistry knowledge is particularly broad. For high school students，not only do they need to spend a lot of energy to carry out high-intensity learning in daily learning，but also because of the large number of experiments involved，the requirements for students hands-on ability are also strict. It is for this reason that the current Teachers under the education system cannot follow the general teaching model，but must proceed from the actual conditions and focus on the in-depth exploration of teaching methods. With the main purpose of improving the learning efficiency of students，under the condition that students' self-study ability can also be improved，the hierarchical teaching mode is the most suitable high school chemistry teaching method，and can also maximize the stimulation of students' learning potential .

【Keywords】Senior high school chemistry;Stratified teaching;Teaching mode

在不斷向前发展的时代推动下，我国各地的学校都为寻求更好的教学方法投入了大量精力，这同样是各学校面对的核心问题之一。由于各地学校中不同学生的学习基础以及对课程内容的接受能力有着较大的差异，导致现行体制下分层教学模式的优势逐渐得到发掘并发展，也在高中的化学教学实践中得到证实。从定义上来看，所谓分层化教学实践模式是一种新创设的、对于教学实践行之有效的教学模式。伴随互联网的高速发展，以多媒体为代表的新型教学工具已经逐渐为越来越多的课堂所采纳，用以顺应时代发展的需要。

在高中化学教学中，有效发展分层次教学模式，对中学生的教学起到很好的促进作用。分层教学又被称之为分组教学，也就是教师针对学生的个体差异，如学习扎实度和学习的掌握度以及学习的能力的强弱等对学生进行整体的划分，分成若干相似层次水平的小组，并针对每组进行有针对性、差异化的教学模式。教师因材施教的教学方式就能将化学教学的重难点进行突出强调，在学生群体当中为他们树立一定的竞争意识，由此可见分层次教学模式在高中化学教学过程中扮演着重要的角色。

1. 教学实践中分层教学模式开展的重要性分析

（1）契合学生学习综合性发展的需要

因人而异、因材施教的教学理念早在我国的春秋时期就已经形成。我国著名的教育家孔子以促进学生全面发展为主要目的，充分考虑到学生的主体差异性，对学生开展了行之有效的分层教学体系，全面促进学生综合能力的发展。差异化教学作为分层教学的重要基础，可以在教学实践中引导学生灵活的围绕自身学习能力特点来锻炼学习效率的提高。

（2）促进教学效率与质量的稳健增长

围绕不同学生之间的不同的知识基础与学习能力进行分组并开展差异化教学便是所谓的分层教学。在学习小组内的这些学生的学习能力以及知识基础大致相似，在同一个小组中可以有更强的沟通意愿，在小组内同学之间可以更加主动积极的相互沟通、交流学习收获和体会，在组内彼此促进，协调合作，让学生在课堂中在获取大量知识的基础之上获取更多的交流机会，也变相的提高了化学教师在教学实践中教学理论、体系的实际培养。

（3）推动学生学习实效化

高中化学分层教学是一种优异且高效教学方法，让学生学习效率迈上新的台阶。在这种教学模式下，教师在教学过程中要基于学生的发展，并以学生的学习水平为基础，充分发挥教师在教学实践环节的指导作用，让学生在学习化学的过程中得到更高的学习效率，让理论引导实践，将更多的课堂知识应用到生活之中。

（4）减轻课业负担，缓解学生心理压力

分层教学的教学模式在高中化学中应用的核心是围绕不同学生之间学习能力以及对待学习的态度差异，来开展差异化的教学内容安排。在这种模式之下，每一位学生都可以在分层教学的模式之下寻求到更加符合自身兴趣爱好、实际能力的未来发展途径，在这种环境下的学生可以共同营造一个更加轻快的学习环境、氛围，引导学生培养对学习的正确态度，并以此为基础进一步促进学生的学习热情，可以切实减少学生的课业负担，提高学生的学习效率，让教学的实际质量稳中有进，让学生在课堂外有更多的课外时间用于自身感兴趣的事情。

2.高中化学教学现状以及存在的问题

（1）教师占用时间过多，没给学生留自主学习空间

大部分高中化学老师受到传统教学思维的影响，认为自身才是课堂的主导者，因此老师的教学时间占据了课堂中的绝大部分，并且老师常常采用移位性的理论性灌输，从而能够实行满负荷课堂运转，这既能让教学目标早日实现，同时也能加快自身的教学进度，但是相应的负面影响是老师给学生留有的思考时间和提问时间却少的可怜，学生只能被动的听老师进行讲解，无法达到自身的深度参与，这极大的影响了高中生的学习积极性，机械式的理论灌输很容易让学生产生倦怠情绪。另外老师往往忽略了将解题技巧传授给学生，没有按照学生的个体化学习特点进行有效指导，授人以鱼不如授人以渔，缺乏针对性的教学，使得学生在学习过程中常常存在误区，认为获得正确答案的只有一条路，因此导致了许多学生与老师思路不同，则不敢深入思考，只能对老师进行模仿。

（2）教师的专业能力有限，分层教学效果不理想

高中化学素质化教育的全面开展需要老师不断提高自身的专业能力及专业素养，但是很多老师仍然受到传统教育惯性影响没能进行有效改变，在分层授课方式上老师需要承担较大的教学压力，从目前教学实践来看，高中教师的教学能力还有待提升。首先，高中化学教师缺乏自主学习意识，从事岗位工作之后往往形成了固定思维，认为自身的经验较多，不愿意接受新鲜的教学理念，也没有养成不断学习的習惯，因此课程教学也保持着传统思路和方法，缺乏创新性和创造性，老师应该深刻的认识到当前社会发展变化非常快，教育领域也必须不断的创新与革新，很多传统教学方法已不能满足当前的教育需求。其次，很多教师的平均化教学已经成为定势，因此不愿意进行自主突破和改变，认为关注个体过于疲劳，因此在课堂教学中缺乏对学生的有效指导和耐心关注，对于个性化群体的学生也缺少尊重。

（3）化学教学模式死板，缺乏分层意识

当代高中生成长的一个多元文化交织且科技快速发展的时代，高中生的成长经历与教师的成长经历完全不同，但是很多教师仍然沿用传统的教育思想，在教学模式上没有改变和创新，但是此时已不适合当前高中生，多元化的教学方式要基于学生的兴趣进行个性化培养，允许学生呈现多元化成长态势。分层教学是一种全新的教学理念和教学方法，首先，可以为学生营造积极热烈的课堂氛围，老师需要有针对性的对学生进行问题设计，根据学生的不同能力进行提问，既不能伤害学生自尊心，同时也要让学生感受化学魅力，这样有利于学生全身心的融入到课堂环境当中。其次，当前教师在化学教学实践中，对分层教学的把握并不到位，只是简单的设为了高中低三层，而且是按成绩进行划分，这并没有做到个性化分层的教学目的。

3.分层教学模式在高中化学教学实际案例分析

（1） 分层教学模式中课前预备阶段

维持化学课堂的秩序，保证课堂顺利进行的重要前提是教师课前的认真备课。而这就要求高中化学教师要以教材的基础知识为基础，以严格围绕教学大纲为基本要求，结合分组后学生的具体状况来对化学课本中的关键内容展开分层化处理，并结合每一位学生在课堂中的实际表现来对学生的学习能力状况进行进一步了解，并针对其不同的兴趣爱好以及学习特点来开发潜在能力，引导学生在学习化学的过程中取得更大的突破。除此之外，面对学习能力不同的学生也要设计不同的教学案例来帮助学生更加高效的理解化学知识，例如，高中化学教师在备课阶段可以选择利用互联网来查找与课程内容高度契合的学习资料，以学生能力为参考划分不同的层级，并将这些材料分发给每一位学生手中，保证学生在阅读资料的时候可以充满对化学学科的学习热情，针对学习能力不同的各位学生建立具有特色的课时计划安排，来给学生上课带来更多的乐趣。此外，在课时中还可以设置一些趣味性较高的化学实验，结合学生能力，遵循从简单到复杂的基本规律来邀请能力不同的学生上台进行操作，随后教师结合具体情况来进行总结。

（2）保证教学实践深度贴合教学大纲

在完成了对学生的分组之后，教师以维护学生自尊为原则，在对小组命名时切不可用类似于“上、中、下”等词汇命名，可以利用数字或字母作为代码来对学生小组进行区分。例如，教师在进行《硝酸与硫酸》课程教学实践的环节，教师可以针对不同的学习小组布置阶梯性的学习任务要求。第一组的学生应要求掌握完整的硝酸硫酸的物理、化学性质，并熟练掌握硝酸与硫酸同其他物质的主要化学反应，第二组学生则要求掌握基本化学式以及相关性质，常考的化学反应，对于第三组学生要求则相对较低，仅熟练掌握甲烷的分子式和各种性质即可。

（3）对课本知识展开分层巩固练习

化学教师在开展教学的过程中需引导学生进一步对既往所学知识进行深度巩固，所以作为高中化学教师在设计课程内容的过程中进一步设置详细的配套练习。例如，对于逻辑能力较强的、基础知识掌握比较牢固的学生可以设置大量可以锻炼发散性思维的习题，通过针对性的练习，学生不但可以锻炼出迅速寻找出解决方法的能力，还可以锻炼学生面对高难度的习题的准确性。而对于基础知识掌握相对不足的学生，需要教师在习题的设计中安排更多的基础性习题来巩固学生的基础知识。在课堂结束时教师则需要对学生本节课的学习成果进行总结与评价，对完成度不高的学生教师需要给予其一定程度的鼓励，来促进学生学习热情的培养。

（4）课堂外分层教学的意义探究

高中化学教师需要对学生思维能力进行进一步的挖掘，这就要求高中化学教师除了课本内容之外，更要引导学生通过日常生活中不断积累化学的课外知识、展开丰富的课外实验活动等等，真正实现将化学知识灵活的运用于日常生活。其中需要特别关注的是，对于基础能力比较薄弱的学生，我们可以更多地运用学生所喜爱的小游戏或小实验的设计，便于学生们激发学习的热情;对于能力水平较高的学生，可以引导他们自主选择设计创新性活动，锻炼创新以及实践能力。

4.结语

作为高中化学教师，在不断的教学实践过程中，需要真正做到将因材施教实际化到教学实际中来，结合自身教学能力以及学生实际情况，使学生能够有效地共同进步。在新一轮教学改革的大背景下，大多数化学教师适应时代要求，将学生共同进步的理念落实到了实处。

参考文献

[1]李宏基.高中化学教学中分层教学的模式探究[J].中华少年，2017（14）