新理念下信息技术在高中英语教学中的应用初探

张国萍

摘  要：新理念下应用信息技术开展英语教学更贴合时代发展，满足素质教育要求，且符合学生的学习需求及实际情况。但信息技术类型多样，所发挥的作用效果也不同，在应用过程中需要教师根据教材及学生的情况，结合其他教学方法制定完善的教学对策，这样才能突显信息技术的教学价值。本文就高中英语教学中应用信息技术作出分析，提出几点建议，以供参考。

关键词：信息技术;高中英语;教学策略

【中图分类号】G633.4    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）05-0170-02

A Preliminary Study on the Application of Information Technology in Senior High School English Teaching under the new Concept

ZHANG Guoping  （Gansu Linxia Middle School，China）

【Abstract】The application of information technology to carry out English teaching under the new concept is more in line with the development of the times，meets the requirements of quality education，and meets the learning needs and actual conditions of students. However，the types of information technology are diverse，and their effects are also different. In the application process，teachers need to formulate comprehensive teaching strategies based on textbooks and students' conditions，combined with other teaching methods，so as to highlight the teaching value of information technology. This article analyzes the application of information technology in high school English teaching and puts forward some suggestions for reference.

【Key words】Information technology;High School English;The teaching method

信息技術应用于高中英语教学阶段，能够让学生在学习过程中获得多感官体验，通过音频、微课视频、图片等方式从不同方面了解英语知识，同时信息技术的引入还可将课外资源与课内知识有效衔接，帮助学生在知识掌握的基础上达成知识延伸学习目的。但不同类型的信息技术对应的特点和应用要求也不同，需要教师能够掌握信息技术要点，根据信息技术的特点结合教材、教学模式、学生的整体能力等方面综合制定教学策略，促使高中英语教学更具多元化、信息化和全面化。

1.信息技术的应用特点

现阶段应用于英语教学中的信息技术主要包括PPT课件、微课视频、外文网站、线上教学平台等，以下就PPT课件及微课视频的应用特点作出分析。

PPT课件：具有整体性、多样性等特点，能够对课本上涉及的单元知识点进行较为完整的概括。课件可根据教材知识内容合理设置多个页面版块，页面版块中多数以图文结合的方式展现知识点。除此，课件中还可添加视频连接，设置背景音乐和背景图片。

微课视频：具有主题性、针对性等特点，视频时长维持在十分钟左右范围内，视频内容主要以课本上重点词汇及语法为主。微课视频对学生进行课前预习及课后复习都可起到有效帮助，促进学生的英语学习过程更加完整全面。

2.信息技术在高中英语教学过程中的优势

随着科技的进步以及社会的发展教学改革，必须根据学生的实际需求进行革新，信息技术是新型的教学形式，给当前的高中英语教学提供了更加宽广的教学思路，同时也对老师提出了相应的教学要求，教育工作者应改变传统教学思维，不断创新教学方法，发挥电子白板优势，为学生提供更好的教学方案。

（1）营造良好的教学氛围

在传统的高中英语教学形式中，老师向学生展示高中英语基础知识时，需要通过“黑板+粉笔”模式，而现代信息技术可以让教学内容更加生动形象的呈现出来，不仅能够有效调动学生的学习积极性，同时还能烘托课堂氛围，是提高校教学效率的重要手段。另外，信息技术还可以根据老师的教学方案进行教学情境设定，能够有效抓住学生的眼球，让学生的思维沉浸在教学环境中，利用数字化的电子技术，能让老师的教学节奏更加清晰、明快，尤其对于抽象性的知识点也能给学生更好的视觉体验。

（2）增强学生感性认知

由于英语知识具有一定抽象性，因此老师的教学方式往往以自己的主观意识为转移，忽略了学生的教育主体地位，但是信息技术可以让学生对抽象性的知识点有更加深刻的印象。首先，由于人机交换功能可以充分利用电子白板进行实际操作，对学生提高抽象问题的印象有积极意义。其次，电子白板可以让理论更加直观明了的展现，改变了传统黑板上的二维图像，有助于学生快速理解英语知识点，同时还能够促进学生的想象力和观察能力提升。最后，传统教学模式需要老师为学生进行知识点总结，但是以板书形式总结具有机械性，不容易让学生加深记忆，而信息技术展示可以促进学生从形象思维转为抽象思维，有利于增加学生的抽象认知、强化记忆。

（3）优化高中英语课堂设计

高中生正处于认知能力的架构阶段，他们对于具象化的事物有着更加深刻的印象，对于抽象化的事物理解起来比较难，因此学生对于直观事物有较大兴趣，而信息技术正是基于这个特点，将抽象化的理论知识转变为生动的教学形式，融合了文字、图片、视频以及动画等多种元素。同时信息技术可以优化英语课堂设计，让英语知识从繁琐抽象变得具体化，也给了老师更多的教学方案设计思路，对于学生拓展思维积累、知识储备都具有重要作用。

3.信息技术应用于高中英语教学中的要求分析

但想要信息技术应用更加有效合理，还需要教师明确以下几点教学要求。一是贴合学生，促进学生自主学习。教师将课本知识点梳理整合制作成PPT课件或微课视频，应以引导学生自主学习为出发点，促进学生能够借助PPT课件和微课视频主动对知识内容进行探究思考，借助多感官对英语知识有新的认识和了解。若还沿用以往的方式进行单方面的讲解，会导致信息技术的应用与传统教学方式无异。二是创设真实的英语情境。现阶段课堂教学缺乏真实性和生活化，在应用信息技术时应借助网络资源，通过图片、视频等方式结合教材内容搭建真实的英语学习情境，能够让学生真正融入到知识内容中，在掌握和运用英语知识的同时获得更多的情感道理。三是体现文化内涵，培养核心素养。英语学习不仅是为了帮助学生掌握另一种语言，更是为了推动中外文化交流。所以在信息技术应用过程中应充分利用互联网，采集更多的有关国外文化的教学资源，结合多种教学方式将教材中含有文化内涵进行展现，在了解文化的同时学会尊重文化差异。并通过对话交流和情景表演提升学生的语言交际能力和英语核心素养水平。

4.新理念下高中英语教学中信息技术的教学应用策略

高中生正处于构建知识体系框架的重要年龄段，而英语则是一门强调逻辑性的学科，因此多数学生在学习过程中会遇到各种各样的问题，并且感觉其难度较大，但是信息技术为老师的实践教学提供了更加具有优势的教学方案，同时教学形式也更加具有灵活性，不但解决了传统黑板模式的教学单调性，同时还能将教学内容与信息技术相结合，让课堂氛围更加融洽，也让抽象化的英语知识能够直观性的展现给学生，对于提高教学效率以及激发学生学习兴趣具有重要作用。

（1）加强重视，提升信息技能水平

首先，应明确信息技术应用于高中英语教学阶段的重要意义，能够转变和更新原有的教学观念及教学思维。其次，学校可以针对信息技术制定培训计划，聘请专业人员对教师进行集体辅导培训，帮助教师能够了解信息技术的应用方法、要求及特点，并通过开展相关活动锻炼和提升教师对信息技术的应用效果。教师在日常也应主动与其他教师进行信息技术应用方面的经验交流和沟通，在课下可通过网络学习更多信息技术的应用方法。教师具备信息技术运用能力，可为高中英语信息化教学提供有力基础。

（2）多媒体创设情境，提高学生英语阅读能力

阅读是英语学习中的重要部分，多数学生在阅读学习过程中很难掌握整篇文章的架构，加之文章篇幅较长，还含有大量的单词和语法句型，导致班级学生整体阅读水平较低。这种情况下教师可借助多媒体创设情境，结合思维导图帮助学生更清晰地理解文章内容。针对Unit2 English around the world单元中的《The Road to Modern English》课文开展阅读教学。教师首先可借助多媒体播放PPT课件为学生介绍英语语言发展的相关内容，并将文章重点词汇及句型提出进行讲解分析，帮助学生抓住重点顺利融入阅读情境中。其次，通过多媒体展示一幅已制作好的思维导图大致框架，并空出每个分支上的关键词，这样学生能够对文章有一个较为完整的知识架构，再结合思维导图深入阅读找出思维导图上缺失的关键词，顺利完成阅读学习任务。

（3）引入微课视频，推动学生课前预习及自主学习

教师可采用翻转课堂模式，让学生占据英语课堂主导地位，以自身的学习思维对英语知识进行学习探究。比如，在教学Unit2 Healthy eating单元内容时，教师可在课堂教学前先制作微课视频引导学生进行课前预习。微课视频可分为不同模块，包括protein、vitamin、balance、curiosity等重點词汇模块;as、only引导的倒装句型等重点句型模块;ought to等重点语法模块，并在微课视频结尾布置相应的学习任务单。在微课视频中教师还可加入与教材内容相关的课外资源，如图片、小视频或音乐等。微课视频制作后发送微信班级群或相应的学习平台，学生通过网络端进行观看学习和自主完成预习任务。这种方式有助于学生形成独立的学习思维，在预习结束后进行信息反馈，教师也能够获知学生预习情况以及对知识点的掌握水平，总结分析后挑出重点学习问题在课堂教学中进行互动讨论，以引导和辅助的方式共同解决学习问题。在学习结束后教师评价学生整体课堂表现情况，针对不同学习难点制定对应的微课解析视频，学生在课后选择自己所需复习和巩固的视频进行知识强化，使英语单元学习形成完整的闭环。

（4）借助互联网，促进课内知识与课外资源有效连接

新理念下学生在学习过程中应实现全面发展，教师需要借助互联网，将课内外知识资源有效融合。比如，在教学Unit1 Festivals around the world单元内容时，在节日单词及相关句型词汇教学讲解的同时，教师可事先在网络中搜集相关节日文化资料，与单词有效融合。如Halloween可配上有关万圣节来源的介绍，展示一些万圣节活动图片;Spring Festival可配上有关春节来源的介绍，展示春节特有的文化习俗。通过图片、视频等方式不仅能够增强学生对节日单词的记忆程度，还能促进学生了解多国传统文化习俗，在课本英语知识学习的同时获得更多的文化知识和情感体验。

5.结语

综上所述，高中英语教学中应用信息技术，对提升教学效率、优化教学过程、突出核心素养、增强教学多元化、推动学生全面发展等方面均有重要作用。所以需要教师加强重视，掌握信息技术应用方法，贴合学生及教材制定教学方案，将信息技术有效落实到英语阅读、单词等教学过程中。这样既能够为学生提供多种学习方法，又能够降低学习难度，促进学生自主学习。

参考文献

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