初中英语高效课堂模式下小组合作学习的分析

王艳慧

摘  要：基础教育阶段的英语应该注重培养学生的自主合作学习能力，让学生在具备一定英语基础的同时发展听说读写技能。本文通过论述当前初中英语课堂教学现状，指出基于高效课堂模式下的小组合作学习，将学生放在课堂的主体地位，通过创设教学情境合理实施分组，最终打造高效英语课堂。

关键词：初中英语;高效课堂;小组合作

【中图分类号】G633.4    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）05-0174-02

Analysis of Group Cooperative Learning under the Mode of High-efficiency English Class in Junior Middle School

WANG Yanhui  （The First Middle School of Linxia City，Gansu Province，China ）

【Abstract】English at the basic education stage should focus on cultivating students' autonomous and cooperative learning ability，allowing students to develop listening，speaking，reading and writing skills while having a certain foundation in English. This article discusses the current situation of junior high school English classroom teaching，points out that based on the efficient classroom mode of group cooperative learning，puts students in the main position of the classroom，and creates an effective teaching situation to implement grouping，and finally creates an efficient English classroom.

【Keywords】Junior high school English;Efficient classroom;Group cooperation

英语是重要的信息载体之一，是义务教育阶段必修的课程，也是外语课程中主要的语种。随着初中英语新课程标准的不断完善，新课标对初中英语教学提出了更高的要求，教学要突出学生的主体地位，课程实施应该为学生构建知识、提高技能、活跃思维和展现个性提供更有效的手段。

1.初中英语高效课堂模式下小组合作学习开展意义

（1）打造轻松和谐的课堂氛围

语言的学习重在培养学生听、说、读、写综合能力，通过不断的积累词汇量，训练学生英语听力能力，提高其口语表达能力。传统的英语课堂氛围比较凝重，学生学习并不是发自肺腑的，不利于他们英语思维的发展。利用小组合作学习的模式，通过组建不同的合作小组，鼓励学生开口读书、大声朗读课文，在这期间，教师通过有秩序的引导学生学习，会让他们感觉到课堂的温馨，真正将学习当做自己的事情，从而拉近师生、生生之间的距离，营造轻松和谐的课堂氛围。

（2）有效提升英语授课效率

小组合作学习主要利用教学动态因素之间的互动来促进学生的学习，以团体的成绩作为评价标准，从而达到共同的学习目标。《初中英语课程标准》中指出，英语教学应该注重对学生的整体评价，建立激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系，最终建立自主性和终结性评价相结合的评价方式。通过小组合作学习的形式，教师在评价中应具有针对性和目标性，可以从整体和个体上检测学生的综合语言技能和语言应用能力，促进教师不断提高教学水平，有利于英语课程的完善和发展，提高课堂授课效率。

（3）可有效增加课堂互动

课堂互动是指师生相互交流，共同探讨，相互促进的一种教学组织形式，包括知识、情感、技能、态度和价值观的相互融通，有效的课堂互动能够打造民主教学氛围，设立预期的目标，让教学形式更加多样化。通过小组合作学习的形式，教师通过合理的创设教学情境，不断聆听学生在合作学习中出现的问题，能更好的掌握他们的学习状态，从而帮助学生指出改正的方向，这将有助于提高师生之间的互动性。

2.初中英語高效课堂模式下小组合作学习原则

（1）建立以学生为主体的教学思想

根据小组合作学习的概念和意义，在准备该种教学模式时，教师要将学生放在课堂的主体地位，通过创设生动的课堂自学、互学以及展学活动等，让学生们自主的参与到英语学习中。在分组的过程中，可以按照“组内异质、组间同质”的原则，根据学情、兴趣爱好、交往技能等情况实施分组，为了达到语言学习要求，可按照长方形围坐，这样会让学生之间更好的交流，从而面对面的进行讨论。在小组合作中，教师的角色是合作学习的组织者和掌控者，也是组内和组间讨论的参与者，要及时发现合作学习中的一些问题，并为学生提出改正意见。

（2）适当创新方法

为了打造高效英语课堂，在小组合作教学中，教师也要注意方法的创新，可以根据教学内容和大纲要求，先让学生独立思考和自学，然后通过问题导向的方法，了解学生在学习中的困惑点，根据大部分学生的学困情况实施针对性分组。在组内交流方式上，也要打破传统的小组长发言模式，根据语言学习的要求，可以融入中心发言式、指定发言式、组内议论式等多种形式，让每个学生都有发表自己见解的机会。

3.当前初中英语在打造高效课堂中存在的问题

（1）教学模式单调，学生积极性不高

《初中英语课程标准》中指出：初中英语应该合理利用并积极开发新的教学资源，给学生提供更切近实际、生活和时代的教学素材，同时利用互联网、书刊杂志等让学生的英语知识框架更加饱满，拓展学习和运用英语的渠道。受到应试化教育影响，当前初中英语教学模式比较单一，通常为教师讲解课文内容、学生听讲记忆、教师布置作业和学生完成的过程，整个教学缺少师生、生生之间的互动，存在大量填鸭式教学内容，学生学习并不是发自肺腑的，而是为了完成教师的作业而学习，这种情况下，学生的听、说、读、写综合能力较弱，不利于语言素养的提高。

（2）教学方法不够新颖，学生兴趣较低

基础教育阶段英语课程目标的各个级别均以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合行为表现为基础进行总体描述。学生只有建立了对英语的浓厚兴趣，对英语学习表现出积极性和初步的自信心才能明确自己的学习需求和目标。我们發现，在初中英语教学中，讲授式仍然占据课堂主要比重，一些新型教学方法，比如，小组合作探究教学、翻转课堂教学、情境导入教学等应用并不多，造成学生在课堂学习中注意力不集中，不能表达自己的真实情感和感觉，对不同国家语言文化差异的理解和认识不足，学科素养发展较慢。

4.初中英语高效课堂模式下小组合作学习策略

小组合作教学是新课程标准教学的重要思想落实，也是素质教育理念的创新手段，广大初中英语教师应该充分认识到分层教育的现实意义，并正视初中英语现状以及存在的问题，通过学生的差异性进行分组，引导学生独立思考，并对当前英语教材进行创造性的运用，让教学形式更加符合学生学习特点，在课后为学生进行分层作业布置，为课堂教学做好铺垫，这要关注学生的课堂专注度，有意识的帮助学生拓展课下英语活动，要为学生的个性化发展奠定坚实的基础，同时也要为全体学生的共同进步不断的探索创新。

（1）创新教学模式，提高小组合作学习有效性

初中生已经具备了一定的认知能力，他们不喜欢各种既定俗成的学习方法，更喜欢富有情调和能够发挥他们想象力的教学模式，这是他们身上表现出来的优点。在小组合作学习之前，教师要充分分析班级学生的英语实际学情，针对每个学生的特点进行因材施教、做到教学相长，促进全体学生的发展。教师也要尝试转变自己角色，由之前的教学主导者变为引导者和策划者，通过观察学生小组学习能动性，积极引导他们开展组内交流讨论，分享彼此的语言学习方法，最终让学生成为课堂的主人。

（2）通过情境教学的方式优化小组合作学习

情境教学是一种新型的合作教学方法，通过在课堂中融入适当的情景，让学生在角色扮演、游戏互动和相互辩论中对知识点进行深入学习，从而打造高效课堂。在情境教学中，教师要根据学生日常生活实践和对语言的认知，在课堂中创设生动的场景，让学生饶有兴趣的进行学习。比如，在教学七年级下册《I，m watching TV》这节课中，为了让学生更好的理解进行时的运用和表达的意思，教师可以设计打电话的情境：Hello，this is Miss Liu .Today is a nice day.I，m watching TV at home.What about you？通过师生之间的对话，起到示范作用，让学生仿照幻灯片上的句子回答，并对能使用其他动作回答的同学给予奖励。在教学中，大多数学生对现在进行时的应用方式不理解，这个时候教师可以用PPT展示班级学生的school life照片，让大家猜测一下该名学生当时正在做什么？在学生回答完成之后，借着学生注意力集中的时候，转换人称，转入下一环节，让学生逐步理解进行时的应用方式。在情境导入完成之后的小组合作学习阶段，教师可以将学生分成3个小组，每个小组给予一个小主题，比如“Someone is traveling pictures”、“Picture of teacher in class”“Mom is cleaning pictures”，让小组内学生根据图片内容创设对话情境，并将刚学到的正在进行时的句子用到对话中，通过这样的活动，学生熟练的练习了“what did you doing？I，m doing sth...”等句型。因此，借助情境教学的方式创设小组合作内容，让学生在真实的情境中开口说话，很好的培养了语感，学习效率明显提高。

（3）利用小组合作提高学生专注度

遵循学生的认知差异，采用小组合作教学形式策略，并不是一蹴而就所能完成的，而是要以动态且循序渐进的方式关注所有学生的发展以及进步，因此初中英语老师要秉承以人为本的原则，最大程度的发掘学生潜力，使学生能够得到全面化的发展。首先老师要对教材进行恰当的分层处理，尊重学生的个体化差异，将教材作为教学的基本保障，并为学生设定细致化的学习目标，在初中英语的所有环节中，课堂学习是学生的学习重点，老师要解放思想、大胆创新，根据学情和教材进行合理的课堂设计，针对学生的差异性进行指点性教学。老师可以有针对性的进行提问，实现差异化教学。

（4）拓展多样化的初中英语教学活动

初中生无法长时间坐在课堂中听老师讲解，必须有效地激发学生的学习兴趣，并在活动中进行知识的积累，注重拓展初中英语的课下活动，并将其作为课堂教学的一种补充和延伸，不仅可以对学生的基础知识进行有效夯实，还能提高学生解决实际问题的运用灵活性，但是拓展英语课下活动时，要注重融入差异性的教学策略。在课下时老师可以安排一些深入思考的英语问题，并鼓励学生之间进行讨论以及资源分享，鼓励学生之间多进行交流与沟通，在相互的借鉴过程中，学生会产生更多的学习感想，同时也能为学生营造一个互相鼓励互相扶持，共同进步的学习氛围和环境。另外初中英语老师也可以安排一些有关于英语知识的游戏，让学生在游戏过程中感受到英语的魅力，激发学生的学习主观能动性，同时游戏过程中学生会自主进行深入思考，无需老师进行督促，对于学生拓展知识增加知识储备都有积极性作用。

5.结语

综上所述，初中英语对于发展学生的听说读写能力非常重要。受到应试化教育影响，初中英语在打造高效课堂上还存在很多问题，教学模式单一、教学方法不够新颖等都限制了学生语言思维的发展。下一步，教师要认真研读新课标相关内容，在打造高效课堂过程中根据学生学情设计小组合作学习方式，最终提高学生的综合英语能力。

参考文献

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