浅析群文阅读背景下南梁文化资源在小学语文教学中的应用

潘彦虹

摘 要：南梁文化资源中包含着许多典型的人物和有关的标志物，将该资源应用到小学语文教学中，既能帮助学生理解语文知识，又能起到育人的效果。为此，重点分析在小学语文教学中应用南梁文化资源之法。

关键词：南梁文化资源;小学教学;语文

在南梁文化资源中，语文教师可以充分挖掘和运用其精妙之处，进而为学生带来更多的知识，弥补学生在知识方面的缺失和漏洞，为社会主义现代化建设提供帮助。下面重点讨论在小学语文课堂开发与利用南梁文化资源的意义与实际运用策略。

一、在小学语文课堂开发与利用南梁文化资源的意义

在小学语文课堂上开发与利用南梁文化资源，从某种程度上来说，可以强化学生对历史文化的了解，增加学生的知识储备量，进而方便语文教学工作的开展。除此之外，在语文课堂上利用该资源能营造一种特定的文化氛围，可以让小学生处在这种文化氛围内学习语文课文，不仅可以提高学生对语文知识的吸收，还能帮助身处新时代的小学生了解到从前的艰辛，并明白今天幸福生活来之不易，最终树立正确的世界观、人生观和价值观。

二、如何以群文阅读的方式将南梁文化资源应用在小学语文课堂

1.营造浓厚的阅读氛围

小学语文教师可以从小学生的特征入手，通过组织一些课堂活动来为学生营造浓厚的阅读氛围，将南梁文化资源中所蕴含的道理和内涵通过此类课堂活动向学生传扬。当语文教师带领着学生学习语文时，在一篇精读文章与南梁文化资源较为贴合时，就可以适当地将南梁文化资源运用至课堂中，将与南梁文化资源有关的其他文章与本篇课文进行共同学习，在学习的过程中，教师可以教给学生一些实用的阅读方法，一步步进行群文阅读。

除此之外，教师还可以选用南梁文化资源中适合某年级段学生学习的文章，带领着学生慢慢通过文章片段来分析情感与道理，并在阅读之后积累一些好词好句，方便日后使用。通过这样的练习，学生会从原来简单直白的读，慢慢走向现在的懂。学生会从阅读中习得文章中蕴含的道理，最重要的是能让学生处在良好学习氛围内阅读。所以，教师为学生营造出良好的阅读氛围就显得尤为重要。

2.小组合作式探究学习

合作探究式学习，从某种程度上来讲有助于提高学生的学习兴趣，有助于学生提高完成率。因为在同一个小组内分工明确之后，组员都会依照自己的任务去努力，等到完成自己的任務后，再与其他组员进行讨论，并确定最终的方案，整体效果是比较良好的。因此，教师可以在学生进行群文阅读时将学生分组，引导学生阅读与南梁文化资源相关的文章，并分派不同的任务，让学生先阅读，然后进行小组合作式探究学习，让他们在探究的过程中，充分感受到南梁文化资源的精妙之处。

比如，教师在带领着学生进行全文阅读时，先确定小组成员和小组组长，然后教给他们群文阅读的阅读方法，紧接着让学生进行纵向阅读，等到学生阅读完毕后，教师再将提前准备好的问题分派给不同的小组，或是借助同样的问题，让他们在小组内进行合作式探究学习，在不同小组进行合作式探究学习的过程中，让各小组组长记录好他们在讨论过程中所遇到的分歧以及协商后的答案。这样的语文学习才更能突出教学效果，能保证班级内所有的学生拥有平等交流的机会，学生敢于思考，不断进步。最重要的是学生能够自行探索文章脉络以及文章的基本内容等。

3.知识拓展延伸

语文的学习不该只停留于课本上的内容，教师应该不断丰富学生的知识储备量。依照新课程改革的内容，就需要教师改变以往的课堂教学模式，不断提高学生的主体地位，与此同时，教师也应该增加学生需要掌握的知识量，在原有的课堂内容之上拓展和延伸与之相关的内容，带领和引导学生打开视野，丰富见识。

比如教师在带领学生进行全文阅读时，要改变传统的教学方式，减少自己的输出次数，增加学生的想法输出。让学生能够在多篇文章阅读中找到共同点与不同点，这样教师就可以从不同点入手，拿出与之相关的资料进行说明解释，如此能方便学生深入了解文章，也能够增加学生对相关知识的了解。

总而言之，在语文教学中要适当运用南梁文化资源，将南梁文化资源中的内涵与价值，全面地展现给学生，借助其中的价值来帮助学生树立正确的三观，并慢慢地提升他们在阅读与思考方面的能力，最终达到语文教学的目标。

参考文献：

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[2]张猛.基于信息技术背景研究如何创新小学语文写作教学[J].课外语文，2019（7）.

[3]潘海泽，黄涛，曹江英.南梁隧道地区水文地质概念模型的建立[J].路基工程，2018（3）：56-58.

基金项目：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2019年一般资助课题“群文阅读视野下南梁文化红色语文教学资源开发与利用研究”（课题立项号：GS[2019]GHB1420）阶段性研究成果。