职业教育本科现代分析测试技术专业设置研讨

钱 琛 雍达明

（扬州工业职业技术学院，江苏 扬州 225127）

1 引言

2021年1月26日，教育部印发了《本科层次职业教育专业设置管理办法（试行）》的通知，对本科层次职业教育专业设置条件、要求、程序等做了具体规定，标志着职业院校设置本科专业工作正式启动[1]。2021年3月17日，教育部印发《职业教育专业目录（2021年）》（以下简称“新版《目录》”）。新版《目录》共设置19 个专业大类、97 个专业类、1 349 个专业，其中中职专业358 个、高职专科专业744 个、职业教育本科专业247 个[2]。按照高起点、高标准的要求，符合条件的职业院校可按照职业教育本科专业目录积极稳妥设置职业教育本科专业。现代分析测试技术专业是新版《目录》新增本科专业之一。在前期调查、研究和论证的基础上，现就现代分析测试技术专业设置涉及到的培养目标、课程设置、主要实践环节、师资队伍建设等核心内容进行研讨。

2 职业教育本科现代分析测试技术专业设置的必要性与可行性

检验检测行业是国家重点发展的11 类生产性服务业、8 类高技术服务业以及9 类科技服务业之一，是各行各业质量技术的基础，肩负着保障实体经济高质量发展的时代重任[3]。根据行业调查研究显示，能够进行较复杂操作的仪器工程师目前备受青睐。但目前高职专科教育修业年限三年偏短，在保证学生掌握扎实技术技能的前提下，难以保证毕业生理论知识掌握的系统性，造成毕业生理论基础、新知识新技术的学习应用、专业创新等能力较弱，无法满足检验检测行业对知识技能的新需求。

面对检验检测行业对高端分析测试专项技术技能人才每年近10 万人的需求，只有通过开设较长学制的职业教育本科现代分析测试技术专业，才能培养出更多懂得国际检验检测法规和专业知识，能够综合运用当代多种仪器分析技术从事高端仪器分析、产品研发、产品痕量分析、配方剖析、失效分析等职业的复合型、发展型、创新型高端技术技能人才。因此，新增职业教育本科现代分析测试技术专业是适应检验检测行业新技术革命和产业转型升级的需求。

3 职业教育本科现代分析测试技术专业的职业面向与岗位

根据新版《目录》，专业名称为现代分析测试技术，专业代码为270204，所属专业大类为生物与化工大类（27）、专业类为化工技术类（2702）。

现代分析测试技术专业的职业面向建议表述为：现代分析测试技术专业主要面向质检技术服务和环境与生态监测行业等职业群，培养能够从事高端仪器分析测试、在线检测系统运维、计量校准、报告审核等工作的高素质技术技能人才，例如检验检疫工程技术人员、环境保护工程技术人员等，职业类证书要求建议为化学检验员（三级）、农产品食品检验员（三级）或注册计量师等，可接续的研究生专业为分析化学、应用化学、环境科学、食品科学等。

4 职业教育本科现代分析测试技术专业的培养目标

根据教育部印发的《本科层次职业教育专业设置管理办法（试行）》的通知要求，经过调研分析，现代分析测试技术专业人才培养的基本内涵可以理解为三个方面。

一是本领高，即强调技术技能。只有拥有精湛并不断更新的检验检测能力尤其是高端仪器设备的操作水平，才是一线专业技术人员的“立岗之本”。

二是理论实，即重视理论基础。只有具备扎实的基础理论、宽厚的专业知识、足够的知识储备，系统掌握现代分析测试的高新技术理论,才能够适应日益更新的检验检测技术,才能夯实成长为一线技术骨干的“发展之魂”。

三是创新强，即提高创新能力。在掌握分析测试的高新技术和系统理论的基础上,能够应用高新技术助力产品研发与质量管理、改造传统检验检测项目等,才有可能把握发展为技术型管理人才的“成功之策”。

因此，建议培养目标表述为：现代分析测试技术专业致力于培养适应社会主义现代化建设需要，理想信念坚定，德、智、体、美、劳全面发展，具有扎实的基本理论和专业技能、良好的文化素质和职业素养、较强的实践能力和创新意识，掌握化学基础、分析检测方法、现代分析仪器、化工产品合成等方面理论知识，具备分析检测、化工产品开发和技术管理等方面能力，能够面向化学工业及其相关工业的产品生产、环境保护、认证认可检验检测等行业领域，能够从事分析检验、质量管理、产品研发及测试方法开发等方面工作的高层次技术技能人才。

建议从地方属性、行业特征、办学基础三方面考虑现代分析测试技术专业的方向设置，培育专业特色。如体现地方和行业特点的药物分析方向、材料测试方向等，体现学校办学基础的色谱分析方向、电镜测试方向等。

5 职业教育本科现代分析测试技术专业的课程设置

根据调研发现：检验检测行业、工矿企业质检部门等领域的一线专业技术岗位的细分，对检验检测技术人员的知识能力提出了更高的要求，而检验检测技术不断进步更新与国际化发展，要求从业者除掌握核心检测技术外，还应具备产品生产、环保、质量安全等跨学科知识和能力，而且要求检验检测专业技术人员能结合原料和产品的更替、生产工艺改进等要求开发新型、准确、快速的检验检测技术与方法，驱动检验检测技术人才向复合型、发展型、创新型转化。

因此，针对培养目标及岗位知识能力要求，建议的课程设置如表1所示。专业基础课：无机及分析化学、有机化学、物理化学、微生物基础与检验技术、在线分析系统工程技术、化工工艺学、化工软件应用与实践；专业核心课：分析检验样品制备技术、仪器分析、工业分析/食品分析/药物分析/环境监测与分析（选其一）、分析测试新技术、常用分析仪器维护；专业拓展课：质量管理体系与质量认证、计量与标准化基础、行业政策与法律法规；非接续专业入学学生的补修课程：化学分析、化验室组织与管理。

表1 对应知识能力要求主要专业课程建议

6 职业教育本科现代分析测试技术专业主要实践环节研讨

现代分析测试技术专业培养的是面向检验检测行业、工矿企业质检部门一线专业技术岗位所需的高层次技术技能人才，因此专业实践环节极为重要，占总课时的比例不低于50%，可按照基本技能、专业技能、综合技能三个方面设置实训。主要包括：在校内进行无机及有机分析、微生物检验等常规检验检测实验，仪器分析及其维护专项实训，工业分析、食品分析、药品检验、环境监测等综合实训，职业技能鉴定等实验实训。在校外检验检测行业企业、生产型企业质检部门进行认知实习、跟岗实习、顶岗实习等综合实践。

7 职业教育本科现代分析测试技术专业师资队伍建设

建议专业带头人应具有正高职称，能够较好地把握检验检测行业、专业发展动态，能广泛联系行业企业，了解行业、企业对本专业人才的需求，组织开展教科研工作能力强，在检验检测领域具有一定的影响力。专任教师有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心；具有扎实的检验检测相关理论功底和实践能力；具有较强的信息化教学能力，能够开展课程教学改革和科学研究；每5年累计不少于6 个月的企业实践经历；能够承担专业课程教学、实习实训指导等教学任务。

8 结语

职业教育本科现代分析测试技术专业作为生物与化工大类化工技术类专业中新增专业，弥补了检验检测领域高层次应用型人才不足的同时，也面临着准确把握“应用型”定位，突出技术技能的“高层次”等诸多问题。

建议开设职业教育本科现代分析测试技术专业的院校关注以下几个问题：一是要区别于普通本科教育，除具备较深厚的理论知识外，还应具备更熟练的复杂设备操作技能；二是要区别于职业教育专科教育，更加突出具有高层次知识体系与解决复杂问题的综合技能；三是主动服务产业新业态、新模式，与企业深度合作，与优质企业合作，制定更加科学合理的人才培养方案；四是要着力开发适应职业教育本科人才培养需要的优秀教材和教学资源；五是加强校内实训基地建设，为实践教学营造良好条件和真实的氛围，具备开办专业所必需的仪器设备、实习实训场所等办学条件，拥有较好的技术研发与社会服务基础。