小学数学教学中高效课堂构建的有效措施

马进福

【摘    要】在新教育理念影响下，教学体系得到了不断的革新与完善。在此基础上，教师也要进行相应的教学转型，为学生提供优质的课堂教学。为此，小学数学教师应该加大对教学的创新力度，将一些新式的教学方法应用在教学中，增强教学的有效性。基于此，文章将立足于小学生的实际情况，提出几点有利于构建高效数学课堂的措施，以期为小学教学发展助力。

【关键词】小学数学教学;高效课堂构建;有效措施

中图分类号：G623.5       文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）15-0020-02

Effective Measures of Constructing Efficient Classroom in Primary School Mathematics Teaching

（Nancha primary school，Hezheng County， Gansu Province，China） MA Jinfu

【Abstract】Under the influence of the new educational concept， the teaching system has been continuously innovated and improved. On this basis， teachers should also carry out corresponding teaching transformations to provide students with high-quality classroom teaching. For this reason， elementary school mathematics teachers should increase the intensity of innovation in teaching， apply some new teaching methods in teaching， and enhance the effectiveness of teaching. Based on this， the article will be based on the actual situation of primary school students， and put forward several measures that are conducive to constructing an efficient mathematics classroom， in order to help the development of primary school teaching.

【Keywords】Primary school mathematics teaching; Efficient classroom construction; Effective measures

良好的教学方法是提高教学效率的前提，因此，教师需要关注数学教学方式的变革，根据学生的实际学习需求，為学生提供有针对性的教育和指导。不仅如此，小学数学教师还要致力于构建高效的数学教学课堂，既要在具体教学实践中总结经验，也要吸取其他教师的教学经验，为学生提供良好的数学学习环境，增强教学的高效性。因此，本文将通过具体的教学案例提出构建高效数学课堂的方法。

一、当前小学数学教学现状

（一）师生角色定位不准，影响课堂教学效率

现如今，在小学数学课堂上普遍存在着这样的现象：教师是整个课堂的中心，学生只是作为课堂的参与者而存在。不仅如此，在课堂上，教师并没有通过具体的问题来检验学生的学习状况，同时也没有为学生留出一些思考问题的时间，这不利于学生数学智慧的启发。

（二）教学理念落后，教学模式单一

当前，小学的一些数学教师受制于传统数学教学思想的影响，采取的教学方式单调划一，学生无法从教师的教学中感受到乐趣，学生的数学学习兴趣难以得到激发。不仅如此，还有一些数学教师坚持“唯分数论”，仅仅依照学生的成绩来评价学生，这样的评价显然具有片面性，对于学生来说这种评价模式也并不公平。再者，教师课堂上教学的工具仍然是书本、黑板和粉笔，很少采取新式的教学模式，这些陈旧的教学方式限制了学生思维的发展，学生很难在这种传统式的课堂中学习数学知识，从而也不利于学生对高效数学课堂的构建。

（三）受自身认知影响，学生没有形成正确的学习观念

由于小学生的认知能力和学习水平都比较弱，并且思想具有一定的狭隘性，部分小学生可能没有树立正确的学习观念。众所周知，小学生比较活跃，自律性不强，并且容易受到一些新鲜事物的影响，导致学生的注意力分散，容易错过教师讲解的重要数学知识。不仅如此，长此以往，学生可能会养成不良的习惯，不利于学生学习效率的提升，同时也不利于高效数学课堂的构建。

二、小学数学教学中高效课堂构建的有效措施

（一）创设良好的数学教学情境，构建数学高效课堂

有具体研究表明，如果学生可以置身在良好的环境中学习数学知识，将可以更加深刻地理解和记忆相关的数学知识，同时也会激发他们学习数学知识的热情，对构建高效的数学课堂也有积极作用。所以，数学教师要整合优质的数学教学资源，创设良好的数学学习环境，让学生置身在良好的数学环境中学习相关的数学知识。

比如，在教学数学“10以内数字的认识”这部分内容时，为了可以吸引小学生的眼球，教师可以借助现代化多媒体教学。在教学数字“1”时，为学生放映“一只小猴子”的图片，并且设置相应的问题情境，询问学生：“多媒体中有几只小猴子”。之后，在教学到“5”时，教师可以在多媒体上利用动画演示，呈现五只不同的小动物，帮助学生学习和理解。采取这种线上线下混合式教学方法，能够有效激发学生的数学学习兴趣，促使他们更加热衷于学习数学知识。同时，通过这种数学教学模式，有利于增强数学教学课堂的灵动性和趣味性，构建高效的数学课堂。

（二）数学与生活相结合，提高教学针对性、有效性

数学是一门艺术，艺术源于生活，由此看来，生活和数学息息相关。为了实现有效教学，教师可以将数学教学和生活有机结合在一起，让学生在良好的生活环境中学习数学知识，增强数学教学的有效性。比如，在教学“100以内的加减法”时，为了让学生更好地计算和解决数学问题，教师可以引入生活化情境，在教学中融入丰富的生活元素。

比如，教师可以引导学生进行角色扮演，选择几名同学扮演顾客，其中一名扮演售货员，创设这样的情境：在一家商店中，几名学生为了参加学校的运动会而做准备，购买一些体育物品。商店中的篮球45元一个，足球36元一个，排球37元一个，羽毛球51元一副。有同学想购买一个篮球和一个足球，一共需要多少钱？这时扮演售货员的同学需要根据该问题做出相应的解答，班级内的其他同学需要检查该同学的解答是否正确，如果回答正确，教师可以给予这名学生一些言语上的肯定，同时引导其他学生给予该名同学的掌声，满足学生的获得感。如果回答错误，其他同学可以帮助这名同学纠正错误，在一同解决问题的过程中真正学习和掌握相关的内容。

（三）利用现代化教学手段，构建灵动、高效数学课堂

新时代下，科技快速发展，信息技术越来越发达，并且被广泛地应用在教学实际中，提高了教学的高效性。所以，数学教师要利用信息技术整合优质的数学教学资源，开阔学生的知识视野。

比如，在教学小学数学“十以内加减法”内容时，为了可以实现高效教育，教师可以利用现代化多媒体技术开展教学。在此之前，教师需要提前利用多媒体设计教学课件，并且在课件中融入丰富的教学资源和信息，实现全方位教学。同时，小学数学教师还要利用多媒体做好备课工作，设计科学合理的教学方案，为教学提供指导。如在讲解这部分内容时，小学数学教师可以借助多媒体呈现一幅图片：图片上一共有3只小兔子，过一会儿，图片上又跑来了4只小兔子。这时，数学教师需要问道：“孩子们，现在图片上一共有几只小兔子？你们是怎么得出这个结论的？”听到教师提出的问题，学生开始思考回答，有的学生回答说：“用加法3+4=7”，这时，教师要对回答正确的小学生给予一些表扬。因此，将多媒体融入教学过程中，可以构建高效的数学课堂，有助于学生置身在良好的课堂环境中学好数学知识，增强数学课堂教学的有效性。

（四）通过小组讨论，探索数学奥秘

在数学教学中，通过小组之间的互动和交流，学生可以在讨论问题的过程中吸收其他同学的学习方法和经验，以此来促进自身的智力和思维的发展。所以，小学数学教师要通过问题情境助力学生学习数学知识，引导学生通过分组，探讨教师提出的数学问题，最终得出统一答案，并且向其他同学分享。此外，在数学教学中，小学数学教师要为学生设定具有针对性的数学话题，让学生与小组内的成员一起思考，在小组讨论中产生思维的交流和碰撞，以此提升学生的思维能力和水平。

三、结语

总而言之，在小学数学课堂上，数学教师要在其中融入一些创新元素，为学生带来不同的数学体验，帮助小学生学好数学知识。同时，学生自身也要具备强烈的数学学习意识，通过具体的学习来弥补自身的不足，增强数学学习能力，和数学教师发挥合力构建高效的数学教学课堂，增强教学的有效性和高效性。

参考文献：

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[2]姜春富.浅谈小学数学教学中高效课堂构建的有效措施[J].考试周刊，2020（08）.

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（责编  杨  菲）