谈新课改下数学核心素养的培养

马晓娟

【摘    要】新课改背景下，培养学生的数学核心素养能够有效提升教师的教学效率以及学生的学习能力。因此，教师要将升级教育思想、结合多元教学方法培养学生核心素养、提升教学有效性作为教学的重要任务与核心目标。但受多方因素影响，在高中数学教学中，许多教师仍忽视学生核心素养的培育，阻碍了学生的长远发展。本文将立足于高中生的实际学习现状，探讨新课改下数学核心素养的培育策略。

【关键词】高中数学;核心素养;现状分析;培养路径

中图分类号：G633.6       文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）15-0105-02

On the Cultivation of Mathematics Core Quality under the New Curriculum Reform

（Xibei Middle School， Lanzhou City， Gansu Province，China） MA Xiaojuan

【Abstract】Under the background of the new curriculum reform， cultivating students' core literacy in mathematics can effectively improve the teaching efficiency of teachers and the learning ability of students. Therefore， teachers should upgrade their educational thinking， combine multiple teaching methods to cultivate students' core literacy， and improve teaching effectiveness as an important task and core goal of teaching. However， affected by many factors， in high school mathematics teaching， many teachers still ignore the cultivation of students' core literacy， which hinders the long-term development of students. Based on the actual learning status of high school students， this article will discuss the strategies for cultivating the core literacy of mathematics under the new curriculum reform.

【Keywords】High school mathematics; Core literacy; Status analysis; Training path

一、高中數学核心素养综述

学科核心素养指学生在学习过程中逐渐形成且能够满足其终身学习和社会发展需求的综合能力与素质，同时也是课程教学目标的集中体现。而在高中数学教学领域，核心素养指学生在高中数学学习过程中所拥有的包括知识、技能和素质三大方面的综合实力，具体体现为：数据分析、数学抽象、逻辑推理、数学建模 、数学运算与直观想象这六大核心素养。而数学核心素养中又蕴含着如数形结合、化归与转化、分类与整合等丰富的数学思维，这些数学思维既是学生形成良好核心素养的基础，同时也为教师培养学生核心素养提供了切入点。

二、新课改背景下数学核心素养培养现状

首先受制于繁重的课业及应试压力，部分高中数学教师为保证教学效果，片面地采用了以自我为中心组织教学的应试教育思想。在这种思想的影响下，一方面高中数学教师只重视理论知识的“填鸭式”灌输，并不重视实践环节的开展，进而导致学生在课上缺乏消化知识的空间，在课下缺少提升和施展实践技能的平台，最终他们因无法深入了解课堂知识而阻碍了核心素养的形成;另一方面，高中数学教师并未将学生看作教学的主体，所设计的教学方法与选取的情境元素与学生的认知能力、性格特点等基本学情相距甚远，进而导致教学缺乏针对性，核心素养教学理念的有效落实也随之受到影响。同时在教学环节，教师在带领学生探究或引导学生自主探究时，并未结合数学思想对学生探究思路及方法展开有效引导，最终导致学生无法掌握与实践所学数学知识与技能，核心素养形成的基础也因此无法得到有效巩固。此外，部分教师的教学方法十分落后，既缺乏游戏、生活元素等趣味化的情境，又缺乏任务、问题导学等以学生自学为主的教学因素。

三、新课改背景下数学核心素养培养策略探究

（一）升级教育思想与评价方式，提升实践方案可行性

为有效培养学生核心素养，高中数学教师要升级教育思想与评价方式，以科学的教育思想为实践环节提供方向指引，以科学的评价方式为实践环节的有效性提供根本保障。为此教师首先要认识到新课标背景下培育学生核心素养的重要性，将培育学生核心素养作为教学的重要任务，以此实现教育思想的有效升级。其次学校要升级对教师的评价方式，要将学生在实践活动中的创新意识、实践能力等与核心素养有关的指标纳入教师的考核系统，并与其工资、评奖和评优挂钩，以此提升教师主动落实培育核心素养教育理念的积极性。教师同时也要升级对学生的评价方式，将学生在实践活动中的创新意识、实践能力等与核心素养有关的指标纳入学生的评价体系，以此提升学生主动配合教师，参与教学活动的积极性，进而为核心素养教育理念的高效落实提供根本保障。最后，教师要在科学的教育思想与评价方式的引导下，用鼓励的话语、亲切的态度回应学生的教学反馈，以此调整师生间的地位，建立有着师生良性互动的生态课堂，进而为核心素养教育理念在课堂中的有效落实提供更为和谐的教学环境。

（二）升级课前备课环节，建立培育核心素养的基础

为有效培养学生核心素养，高中数学教师要升级备课环节，以科学的教学方案建立培育核心素养教育的基础。为此，教师首先要树立以人为本的教育思想，将学生看作教学的主体，以激发学生的主观能动性作为教学的重要路径，以此提升教学的针对性，进而为提升教学的有效性提供保障。其次教师要立足教材，一方面要结合学生的性格特点、认知能力与新课标规定的教学目标要求等基本学情，科学设计教学方案与选取合理的教学元素;另一方面要深入挖掘教材中蕴含的数学思想，并选择适宜的教学方法强化学生的数学思维，以此明确教学的目标与重难点，教学的实效性也将随之得到提升，促进学生核心素养的形成。

（三）构建高效课堂，深度培育学生的核心素养

为有效培养学生核心素养，高中数学教师要在科学的教育思想与教学方案的引导下构建高效课堂，以此培育学生的核心素养。

首先，兴趣是学生最好的老师，在兴趣的引导下，学生学习的效率与质量将能够得到有效提升。因此，教师要重视课前导入环节，通过游戏导入、情境导入等多元导入模式提升导入环节的质量，迅速将学生引入教学情境。其次，在完成导入环节后，教师一方面要持续运用生活情境、游戏情境等多元化的教学情境引导学生在具体的教学过程中体会数学知识的含义;另一方面也要通过任务教学法、问题导学法等学生自主学习为主的教学方法深度培养学生实践能力，以此提升课堂效率并实现对学生核心素养的有效培养。同时教师还要在探究中渗透如归纳、分类整合等数学思想，深度培养学生核心素养。在学生完成探究后，教师还要组织学生就探究的结果展开反思，总结经验教训并互相分享优秀的方案，以此促进每一位学生的不断发展。

（四）升级实践环节，拓展培育核心素养教学有效性

常言道，实践出真知，实践环节的重要性不言而喻。因此，为有效培养学生的核心素养，教师还要升级实践环节，以此提高培育核心素养教学有效性。教师一方面要升级课后作业形式，要多布置与生活情景有关的习题或实践类习题，以此巩固学生所学技能，引导学生将所学技能迁移到课下，最终实现对其实践能力的有效培养;另一方面教师要在课后组织丰富多彩的实践活动，以此为学生营造良好的学习氛围与实践平台，在培养学生实践能力的同时也提升了学生如团结协作等德育素养，培育学生良好核心素养的教学有效性也随之得到了深度拓展。

（五）信息化背景下，高中数学培育学生核心素养的教学展望

在信息化背景下，日新月异的信息技术推动着各行各业的发展，教育领域也不例外，以微课为代表的信息化教学方法更是打破了教学在时间与空间层面的限制，高中数学教学领域也随之得到深度创新和发展。因此，教师也要利用信息技术的优势，结合微课等信息化教学方法，落实培育学生核心素养的教学任务。

四、结语

综上所述，在新课改背景下培養学生良好的核心素养能够起到提升学生学习效率与教学有效性等诸多重要作用。教师要通过升级教育思想与评价方式来提升实践方案的可行性;升级课前备课环节来建立培育核心素养的基础;通过构建高效课堂来深度培育学生核心素养;升级实践环节提升培育核心素养教学的有效性。同时，在信息化背景下，高中数学教师还要结合信息技术的优势，运用如微课、翻转课堂等信息化教学方法创新教学模式，以此推动高中数学教学的深度发展。

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（责编  杨  菲）