素质教育下的学校舞蹈教育的改革与发展

【摘    要】近几年舞蹈教育受到了越来越多人关注，通过舞蹈教学可锻炼学生的肢体协调能力，提升学生气质，利于培养其良好的思维及优秀品质。本文从素质教育的角度出发，对学校舞蹈教育的改革与发展策略进行了分析探讨，希望能够为相关教育者提供教学参考。

【关键词】素质教育;舞蹈教育;改革;发展

中图分类号：G633.951       文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）15-0135-02

Reform and Development of School Dance Education under Quality Education

（No. 4 Middle School of Minle County， Gansu Province Zhangye City， Gansu Province ，China）WANG Shicheng

【Abstract】In recent years， dance education has attracted more and more people's attention. Dance teaching can exercise students' physical coordination ability， improve their temperament， and help cultivate their good thinking and excellent qualities. From the perspective of quality education， this article analyzes and discusses the reform and development strategies of school dance education， hoping to provide teaching references for relevant educators.

【Keywords】Quality education;Dance education;Reform;Development

素质教育背景下强调学生的综合发展，舞蹈教育就是培养学生综合能力的重要课程之一。在舞蹈教学中，学生能够掌握多姿多彩的舞蹈技能，丰富精神层面的认知，塑造良好的审美意识。另外，舞蹈教学课程的开展能够培养学生的美育观念，促使学生更积极地去体验美、创造美，实现其思想观念的升华。但从目前的教学现状来看，舞蹈教育中还存在诸多问题亟待解决，为了能够让舞蹈教学在素质教育背景下获得更好的发展，学校还应对其改革发展的有效策略进行深入探究。

一、素质教育下学校开展舞蹈教学的意义

舞蹈教育属于一种艺术形式的教育，其在学校范围内开展对开展素质教育将产生积极作用。首先，舞蹈教学中极具艺术内涵，将抽象化的艺术感以更加生动的形式进行展现，可以充分感染和熏陶学生的精神领域，让学生感受到舞蹈的艺术魅力，进而可以他们在学习舞蹈的实践中提升自身的审美意识，培养高尚的精神品质。其次，舞蹈教学中注重创造思维的发展，要求学生能够在舞蹈学习中进行自我创新，因此在舞蹈教学中可以启发学生的创造思维，培养学生的洞察意识并激发学生的领悟潜能。此外，舞蹈教学可锻炼学生的整体平衡感、协调力、灵活度、柔韧感，有利于学生形成良好的体态，身心得以健康发展。

二、学校开展舞蹈教学过程中存在的问题

（一）舞蹈教师的理论基础不够牢固

舞蹈教学中通常比较侧重于对技能的教授，在此基础上培养出来的舞蹈教师对舞蹈方面的理论知识掌握得不够充足，因此即使教师拥有着较高水平的舞蹈专业功底，也很难满足素质教育发展下的综合素质培养要求。学生仅仅知道舞蹈的技能，不能挖掘其背后所蕴含的艺术内涵，就无法实现高质量的发展，对舞蹈教育的现代化发展造成阻碍。

（二）课程设置缺乏系统的规范性

学校在对舞蹈课程的设置上缺乏系统的规范性，没有意识到舞蹈课程在综合素质培养中的重要性，因此常将舞蹈课程作为选修类课程进行开设。此外，对于课程教学时长、教学方式以及教学内容等也缺少标准性的规划，导致整个舞蹈课堂形同虚设，学生不仅不能在学习过程中获得愉快的体验，而且无法实现精神层面的拓展，难以达到素质教育的目标。

（三）技能和知识教学缺少一致性

与其他课程教学的不同之处在于，舞蹈教学中更加强调对学生技能的培养，很少关注对舞蹈理论知识的讲解，因此导致学生出现技能水平与知识水平不符的状况。由于没有深入且全面地了解舞蹈知识，学生对一些舞蹈动作的内涵理解就会出现偏差，影响学生创造力的发挥，并且阻碍学生舞蹈技能的提升。

（四）主体性不够完整

以往的教学发展中舞蹈教育一直以“艺术特长”的形式存在，其所涵盖的学生范围也只限制于舞蹈特长生中，普通同学既没有基本的舞蹈基础，也没有对舞蹈学习的积极兴趣，呈现出受众范围小的特点，限制了舞蹈教学在学校的发展。另外，舞蹈教学的表现形式比较单一，学生进行舞蹈教学之后只会在学校的文化活动上进行表演效果的呈现，导致学生的学习积极性下降，所呈現的舞蹈缺乏观赏性、共鸣性。

三、素质教育下学校舞蹈教育的改革和发展策略

（一）转变舞蹈教育的思维

受传统教育观念的影响，现阶段的舞蹈教育中仍然存在“重精英化”的现象，对舞蹈特长生的关注度较高，而对于其他学生的关注力太低。素质教育背景下，不仅要发展学生的综合素质，而且要做好普及教育，无论是那一阶段的学生都应该拥有平等的学习机会和受到公正的教学对待。在长期的“精英化”教育要求下，学生个体之间的差异会越来越大，不利于舞蹈课程的普及教育。对此，学校及教师都应及时转变舞蹈教育的思维和观念，将舞蹈教学更好地融合在现代化素质教育中，积极推动舞蹈教育的普及化发展，将教学培养对象拓展至更广的学生群体，提高学校舞蹈教育的专业性，从而为舞蹈教育的改革和发展奠定基础。

（二）创新教育方式，调动学生学习积极性

受到自身以及外界因素的影响，学生个体之间存在较多差异，因此学生的自我控制力、对舞蹈技能的掌握程度不尽相同，导致学生参与舞蹈教学课程的过程中面对的问题较多，打击他们的学习兴趣。对此，学校及教师可以积极创新教育方式，充分利用舞蹈课程的艺术特征，采用多种高效的教学手段调动学生的学习积极性。为学生创设趣味性的教学情境，让学生以更加认真的态度参与舞蹈教学，如可以借助多媒体教学设备为学生播放经典舞蹈作品的视频，让学生直观感受舞蹈的魅力;可以采取小组合作方式，让学生共同完成一个舞蹈作品，在共同训练中体会到舞蹈课程的学习乐趣，促使学生将学习态度从被动转化为主动;可以丰富舞蹈教学内容，开创诸如拉丁舞、爵士舞、民族舞等多种不同风格的舞蹈体系，尤其在对不同风格的舞蹈进行教学时，为激发学生的积极性，教师可为其配以相应的舞蹈音乐、舞蹈服饰等，从其发展背景和技能精髓着手，提高学生的舞蹈学习主动性。

（三）充分利用各种教学资源

现代化教育发展中除了传统的课堂教学之外，还存在线上教学等信息化教学方式。借助网络教学平台，教师可以更加便捷地突破时间和空间的限制，将录制好的教学资源或者所搜集的优秀教学资源上传至教学平台供学生进行学习，在反馈模块的帮助下还可以及时收集学生的学习意见，在整合之后可以在课堂上对学生进行统一的讲解，帮助学生全面掌握舞蹈技能的内涵，并且可以推动舞蹈教育的现代化发展，启发学生的舞蹈创新思维。

（四）加强对舞蹈教学过程的重视

素质教育背景下对学生的综合能力提出了较高的要求，在未来的舞蹈教育中教师应重视对学生舞蹈创新能力的培养，加强对舞蹈教学过程的指导。在提升舞蹈“生成性”的同时提高其“创新性”，注意调整舞蹈课程的课例选择以及方法应用，体现出课堂的开放性，即在教学过程中突出学生的主体地位，给予学生更多自由发挥的空间，或者可以引入生活中的精神感悟，激励学生进行自主创造，提升其舞蹈作品的艺术性、深意性，从而有利于培养学生高品质的审美能力以及创造能力，为素质教育的综合发展创造有利条件。以“顶碗舞”教学为例，在对该舞种进行教学的过程中，教师要为学生讲解其作为蒙古舞的发展形成背景，除了要规范并锻炼学生的正确顶碗动作、平衡性以及脖子的控制力之外，教师还应对学生的舞蹈演示过程进行观察，让学生在舞蹈训练的基础上对舞姿、动作进行创新，可以在保持头部稳定的状态下加上一些大幅度的肢体动作，增强“顶碗舞”的动作表现性，促进“顶碗舞”的创新发展。

四、结语

综上所述，在素质教育背景下，学校开展舞蹈教育对学生综合素质的高效培養具有积极意义，虽然在实际教学过程中存在较多不利因素，但并不影响舞蹈教育未来的可持续发展。学校及教师要做好教学观念以及教学方式上的改革创新，为学生的舞蹈教育的创造更有利的发展环境，充分利用各种现代化教学方式和教学资源，提升学生的舞蹈技能水平，培养其良好的综合素质。

注：本文为甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度规划课题“民乐顶碗舞进校园的传承与研究”（课题编号：GS[2020]GHB4373）的研究成果。

参考文献：

[1]王蓓蓓.深化高教舞蹈改革，全面推进素质教育——评《高教舞蹈综论》[J].林产工业，2020（03）.

[2]张雯.高校舞蹈教育艺术素质培养探讨[J].戏剧之家，2019（35）.

[3]欧阳茜.素质教育舞蹈课：一场学校舞蹈教育的革命[J].北方音乐，2018（02）.

作者简介：王世成（1982.01-），男，汉族，甘肃民乐人，本科，中级教师，研究方向：体育教育。

（责编  林  娟）