新课程背景下初中英语语法教学研究

梁晓岚

摘 要：在新课程背景下，教师有必要结合英语学科的教育价值，优化语法教学实践。英语语法教学一直是英语教学中最基础的问题，在初中英语教学中一直存在着英语语法教学困难的问题。从新课程标准要求出发，结合初中英语语法教学实践对教学策略进行研究与分析。

关键词：新课程标准;初中英语;语法;教学策略

新课程标准对英语学科的教育价值进行了全面阐述，如要求教师在教学指导中既要突出语言的工具性特点，也应该注重对学生的思维训练和心智培养;英语教学应面向全体学生，满足学生的个体发展需要;注重语言的应用性和实践性，在真实语境中提升学生的英语素养等。语法是英语学科教学的重要内容，在初中阶段夯实学生语法基础，对于学生语言素养的全面发展具有重要意义。基于此，教师有必要结合英语教学设计研究语法教学方法。

一、设计探究任务，引导学生自主学习语法

新课程改革充分体现了学生的主体地位，要求英语教学过程面向全体学生，促进学生的全面发展。学生的主动参与是确保教育面向全体学生的前提，也是学生自主发展的必要条件。教师在初中英语教学过程中合理设计探究任务，引导学生自主学习初中英语语法，所谓的探究任务教学模式就是指在初中英语语法教学中，教师根据学生的英语基础情况，设计自主探究的学习任务，给学生自主学习的时间和机会。基于此，在初中英语语法教学设计中，教师可以根据学生的个体差异，在课前设置探究性任务，促使学生结合所学知识主动学习、练习，掌握语法知识。例如，在“名词单数变复数规则总结”的教学过程中，教师可以要求学生课下利用自己习惯的方法，结合日常学习经验对规则进行梳理;在课上根据不同学生的梳理情况进行纠正、补充、完善，从而让学生在共同参与中掌握语法知识。

二、引入思维导图，引导学生建立语法知识体系

在语法知识学习中，教师不仅要注重知识内容，更要注重学生的思维训练，而思维导图则是提升学生思维品质的重要工具。在初中英语教学中，教师可以引入思维导图，帮助学生针对某一语法知识实现沟通和串联，构建语法知识体系;然后指导方法，要求学生自主绘制，锻炼独立思考能力。初中英语的语法知识体系是很庞大的，学生不光要学习单词和词组，还要学习各种各样的复合型从句，初中阶段的学生处理信息的能力还比较薄弱，一些新学习的语法知识很容易在学生脑海中混淆。教师运用思维导图就可以帮助学生梳理知识体系，使学生学习的内容变得有条理。例如，在“形容词和副词最高级的用法”的知识梳理中，教师可以引导学生围绕句型发散思维，将比较级与最高级的常见用法进行整合、对比，了解句型中的标志性词语，完成思维导图，形成个性化的语法学习材料。

三、设计趣味教学，提升学生语法学习乐趣

语法知识相对抽象，学起来比较枯燥，许多学生在长期的机械学习中难以体会其中的乐趣，逐渐失去了动力。针对此，在初中英语语法教学中，教师应重视学生的学习体验，坚持寓教于乐的原则，利用愉悅的学习过程，激发学生内心主动学习的渴望，以提升语法学习效果。良好的教学方法会促进学生自我提升，在传统的英语语法课堂上，教师始终是课堂的主人，新时代的教育理念强调学生的主体地位，学生是课堂的主人，教师要为了提升学生的综合素质而创新教学方案，比如在初中英语语法教学中增强课堂的趣味性。例如，在“祈使句”相关知识的学习中，教师可以将学生分组，一人结合图片说出祈使句，另一人做出相仿动作，在一定时间内完成任务多的一组获胜。这样的趣味小游戏能够迅速抓住学生的注意力，让学生在愉悦的氛围中理解祈使句以及常见句型，并获得学习的乐趣和动力。

四、利用语用情境，提升学生语法运用能力

基于语言学科的特殊性，新课程标准强调英语学习的实践

性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。初中阶段的学生学习英语的最终目的不是为了应付中考，而是要将初中所学的英语知识消化吸收，能够将知识运用到生活中，这就需要教师在课堂上不光要教授学生英语语法知识，还要强调能熟练地运用英语知识。教师在语法教学设计中，可以根据日常生活情境，引导学生主动运用英语。例如，在时态的相关语法学习中，教师可以利用不同场景对一个句子进行时态上的变化，启发学生了解不同时态对应的不同场景，进而在训练中提升语法运用能力。

总之，在初中英语语法教学实践中，教师应根据课程改革要求，设置学习任务，引导学生自主参与;结合思维导图，提升学生思维能力;利用趣味教学，培养学生学习语法的主动性;结合语用情境，引导学生的实践应用等等，这样学生才能夯实语法基础，提升英语语言水平。

参考文献：

[1]张晶静.谈新课程背景下初中英语教学中的问题及对策[J].科技资讯，2020，18（17）：142，144.

[2]尹葆，赵艳凤.谈新课程背景下初中英语语法教学[J].才智，2018（26）：46.