刍议小学道德与法治教学策略

牟进勇

摘 要：结合一些典型的案例，从“让学生惟妙惟肖地‘演，让学生有理有据地‘辩以及让学生绘声绘色地‘讲”三个方面，详细论述小学道德与法治课程的一些有效教学策略。

关键词：小学;道德与法治;教学策略

道德与法治课程，顾名思义是从日常生活细节入手，塑造学生的道德品质，培养学生法治意识的一门课程。纵观小学道德与法治教材内容，不难发现，教材中的所有内容都与学生的日常学习、生活紧密相连。不仅如此，在教材中还包括“交流园”“阅读角”“活动园”和“知识窗”等板块。

基于教材内容，结合教材板块，笔者在小学道德与法治课程中通常会采用以下教学策略，即让学生惟妙惟肖地“演”，让学生有理有据地“辩”以及让学生绘声绘色地“讲”。下面笔者将结合一些典型的教学案例，详细论述这些教学策略在实际教学中的具体运用。

一、让学生惟妙惟肖地“演”

惟妙惟肖地“演”，是指让学生以表演的形式，自主探究、合作学习相关教学内容。通过惟妙惟肖地“演”，学生既能够将原本抽象的道德与法治知识具象化，也能够将零零星星的道德与法治知识和异彩纷呈的现实生活紧密地联系起来，据此引领学生形象逼真、深入浅出地学习相关知识。

比如说，在教学部编版小学道德与法治三年级上册“生命最宝贵”这部分内容时，为了让学生真切理解父母之爱，笔者要求学生以小组为单位，围绕教材中的内容，结合自身生活实际，自编、自导、自演一部情景剧——“我眼中的父母之爱”。一听要表演情景剧，学生个个积极踊跃、神采飞扬。首先，每个组的学生在你一言、我一语地自主创编剧本。在自主创编剧本的过程中，学生或根据教材内容，或依据生活实际，情真意切地描述“自己眼中的父母之爱”。紧接着，学生通过合作交流，对这些“父母之爱”进行整合、删减，整合一些相近的内容，删减一些重复的内容。之后，学生进入自导、自演环节。

聚焦学生自编、自导、自演情景剧的过程，就是他们自主探究课堂新知，顺利达成课堂目标的一个过程。以此为契机，学生就可以全面、深入、细致地感受与理解“父母之爱”。

二、让学生有理有据地“辩”

“辩”，即辩论。正所谓“理越辩越明”，通过组织学生围绕教学内容展开有理有据地辩，不仅能够让学生对教学内容的认识与理解更加全面，还能够使学生将教学内容与实际生活更为紧密地连接起来。因此，让学生有理有据地“辩”，也是小学道德与法治课程中的一种有效的教学策略。

例如，在部编版小学道德与法治五年级上册“课余生活我选择”这一课中，有一项“活动园”活动，即让学生围绕“课余生活谁选择”的话题，展开辩论。在辩论过程中，有学生说，我们已经长大了，有自己选择课余生活的能力和权利，所以，课余生活由我们自己选择;有学生说，我们现在还是未成年人，所以，在选择课余生活时，还是要采纳父母的意见;有学生说，我长这么大，还从来没有自己做过决定呢！课余生活事关我们的健康成长，这么重要的事情，肯定得听一听父母和老师的建议;有学生说，课余生活的确事关我们的健康成长，但同时也是培养我们兴趣爱好的一方舞台，所以，得根据我们自己的喜好选择，无需采纳父母与老师的意见……

在有理有据的辩论过程中，学生就会逐渐明白，在选择课余生活时，的确要根据自己的喜好，以课余生活为舞台，培养自己的兴趣爱好。但同时因为自己对各种各样的课余生活的认知有限，所以必须虚心听取父母、老师的意见。

三、让学生绘声绘色地“讲”

让学生绘声绘色地“讲”，主要是指在小学道德与法治教学过程中，让学生围绕教学目标，根据教材内容，结合生活实际，绘声绘色地讲述一些相关的故事。这些故事，既可以是教材中呈现的故事，又可以是学生自己生活中的故事。

举例来说，“生活与法律”是部编版小学道德与法治六年级上册中“感受生活中的法律”这一课中的一部分知识。为了让学生更为通透地理解这部分知识，笔者在课前布置了一项预习作业，即让学生围绕“生活与法律”这部分内容，结合自身生活实际，讲述一个简短生动的故事。因为在课前有充分的准备，所以在课堂中每一位学生的故事讲述得都非常精彩。有学生讲述了在“淘宝”网站购物时，当买到以次充好的商品时，如何根据《中华人民共和国消费者权益保护法》维权;有学生讲述了在驾驶机动车或非机动车辆时，必须遵守《中华人民共和国道路交通安全法》……

学生在聆听一个又一个简短、生动、精彩的故事的过程中，就可以更为深入、更为细致、更为透彻地理解生活与法律之间的关系，课堂教学效益自然也会显著提升。

综上所述，在小学道德与法治课堂教学中，教师可以通过采取让学生惟妙惟肖地“演”，让学生有理有据地“辩”以及让学生绘声绘色地“讲”等教學策略，激发学生学习道德与法治课程的浓厚兴趣，提升道德与法治课堂教学的实效性，让学生立足道德与法治课堂，塑造高尚的道德品质以及孕育良好的法治意识。

参考文献：

[1]许亚飞.小学道德与法治课堂有效教学策略思考[J].文理导航（教育研究与实践），2019（5）：101-102.

[2]孙丽，刘广生.浅议小学道德与法治课堂的教学策略[J].中华少年，2019（28）：32.