“走新”更要“走心” 助力空中美术新课堂

王艳丽

摘 要：延迟开学不妨教，暂缓回校不碍学。开启“线上授课”新模式，充分利用已有网络教学平台和网上教学资源，通过直播、录播、在线答疑等多样化教学模式，搭建有学生、有教师、有场景的“三有”虚拟课堂。

关键词：个性化;趣味化;实效化

“停课不停教、停课不停学”，确保线上教学与线下教学授课效果等质等效，教师努力转变思想，探索线上教学新模式，科学合理设计教学内容，制订“分段分策、精准指导”个性化教学方案。

一、教学策略个性化

制订个性化教学内容，结合教师的指导方法和学生的自主探究。美术教师根据学习内容的不同，營造一种积极的学习氛围，激发学生对学习内容进行关注，并挖掘自己的个人感受，提升学生对个性化创新的探索。在教学“变形的树”一课时，上课一开始，教师要求学生画四棵树。第一棵树用他们最习惯的画法，教师不给任何讲解。画第二张画之前，教师先给学生欣赏了一些国外小朋友用拟人画法画的树，并说明了这种画法的由来，结果第二张作业绝大多数学生使用了拟人画法。画第三张之前，教师介绍了用图案画法创造的树，结果学生创造的形象与前两张相比拉开了距离。第四张学生可以随意创造，有的学生集合了以上的不同手法，使画面耳目一新，创作水平大大提高了一步;有的学生在图案上下功夫，有的学生在色彩上下功夫，更有学生在表现手法上下功夫，采用绘画、手工相结合的形式，这种层层递进的教学策略更好地彰显出学生的个性。

要关注学生个性化的学习权利，尊重学生个性化的发展，教师就要采取个性化教学策略，这样才能有效地培养和发展学生的艺术个性。

二、教学过程趣味化

小学生会出现线上互动不通畅、坐不住、情绪不稳定等不适应现象，美术老师要充分利用好学科优势，创设轻松愉悦的学习情境，运用猜谜语、听故事等形式，缓解学生的紧张与不适，调动起学生的学习兴趣，引导学生“从玩中学”。学习内容设计也要从学生身边出发，形式多样、趣味性强、容易操作，指导学生 “从做中学”。在“好吃的水果”一课中，由于线上直播，学生不能触摸真实的水果，教师设计猜谜语，出示水果图片，引导学生比较不同水果的特点，学生可以更直观地了解水果的造型、质感等特点。直播互动中，学生展示吃水果的表情和动作，学生在视频中看到同学表演的夸张表情，哈哈大笑，既活跃了气氛又增进了学生间的互动，缓解了学生的紧张心情。 “从玩中学”让学生在轻松愉快的氛围中发现问题，并能究其根源，探索美术学科以外的知识，丰富了教学内容，拓宽了知识面。

“从做中学”是让学生学会学习，把“课堂”真正还给学生，一切让学生来支配，引导学生在实践中学会学习。如“漂亮的口罩”一课，教学生自己动手制作口罩。学生认真观看视频，了解口罩的重要性及口罩的正确佩戴方法，并用心学习如何制作口罩，在学习的过程中有的学生提出了改进口罩的方法及使用过的口罩如何处理等等，整个过程，都能够沉下心认真地学习，用心地设计口罩。

三、教学效果实效化

利用线上“直播+录播”、线下“自主+探究”等方式，鼓励学生多思善问，培养学生勇于探索、大胆创新的精神，增强教学实效。

传统文化是文化传承中重要的载体，特殊时期教育活动中，教师更应该充分运用传统文化培养学生的爱国情怀。传统节日习俗背后蕴含的丰富人文历史和博大的民族精神，一定会让学生在学习了解的过程中产生民族自豪感。如元宵节这个传统节日，我们怎么才能让它更富有中国的味道呢？通过视频课件学生了解元宵节的风俗习惯，欣赏彩灯并学习设计制作彩灯，在直播平台展示学生的每一件彩灯作品，大家共同感受元宵节热烈的气氛，也培养学生热爱中华民族文化的情怀。

多学科融合，发挥美术学科特色，结合其他学科优势，尽显独特的主题、不同的内涵，充分激发学生的学习热情，开阔学生视野，发挥各学科优势，激发美术学科的生命力，提升学生的整体素质与艺术修养。如“蒸花馍”一课，由于材料所限，每次遇到此课教学时教师都采用橡皮泥材料进行替换，虽然也完成了教学任务，但是学生作品的呈现总是不尽如人意。我们就和劳动课教师交流将美术课与劳动课相融合，利用微课引导学生观察、分析花馍的制作方法，学会花馍的设计制作。居家的环境给学生营造了一种舒适、融洽、轻松的氛围，在家长的辅助下学做花馍，学生学以致用，举一反三，自己发挥小创意制作出了各式各样的花馍，望着这些形态各异的可爱的花馍，隔着屏幕仿佛都能闻见香味呢！

“空中课堂”要把以学生为中心的理念贯彻到教学中，注重教学的实效性，通过想想、看看、画画、做做，学生自由、大胆地表达他们的情感和认识，激发了丰富的想象力和创造愿望，他们也在主动参与中感受到了学习的快乐！