高职院校电气自动化技术专业课程改革研究＊

陈春燕，陈 敏

（武汉软件工程职业学院，湖北 武汉430205）

1 高职院校课程体系设计流程

高职院校的培养目标是培养面向“生产、建设、管理、服务”第一线的技术技能人才，电气自动化技术专业培养的人才能够在电气工程技术、自动控制工程技术、自动化设备操作、自动生产线技术操作等岗位，从事电气自动化系统的运行、安装、调试、维护与销售，电气设备产品测试、客户服务等工作。高职院校培养的学生想毕业后能够胜任以上相关工作，那么，在高职三年的学习中就需要掌握相关技能，技能的最直接反映就是该专业的课程体系。所以课程体系设计的核心就是岗位能力。课程体系设计的流程如图1所示。

图1 课程体系设计流程图

2 高职院校电气自动化技术专业课程体系现状

以本院电气自动化技术专业为例，课程体系按照上述流程确定，毕业生主要就业面向为电气工程技术人员、自动控制工程技术人员、自动化设备操作人员、自动生产线技术操作人员，这些就业面向所对应的主要支撑课程如表1所示。

表1 现有电气自动化技术专业主要课程体系

电气自动化的就业面向所属大类为装备制造大类，能满足传统装备制造业的需求，满足传统电气设备生产、安装、调试与维护需求，满足传统自动控制系统生产、安装和技术改造需求，满足传统电气设备、自动化产品营销及技术服务需求。通过表1发现，这些课程还停留在较为传统的岗位需求上面，随着装备制造业的发展，工厂的自动化程度越来越高，工厂的生产线几乎都是全自动化设备，很多生产线都是由工业机器人来完成。在相关的岗位需求中，就要求毕业生具备对工业机器人进行安装、调试、操作、编程、排故、维护等的能力，但是在以上的课程体系中，却没有相关的课程支撑。同时，近几年随着人工智能在电气自动化中的应用，电气自动化领域更加智能化，大大提高了生产效率，在一定程度上降低了生产成本，对于高职院校的学生，应该具备产业智能意识、智能技术与工具应用能力以及智能科技素养等能力。但是，在以上课程体系中，这一方面也无法体现。另一方面，作为电气自动化行业，有很多专业图纸需要读，需要绘制，在以上课程体系中有相关课程“工程制图与CAD”支撑，但这个课程相对于电气自动化这个专业来说，其专业性不强，所以这方面还有待加强。

综上所述，当前的电气自动化专业的课程体系能基本满足传统电气相关专业的需求，但是，高职院校的人才培养目标要紧跟时代的进步、行业的发展，现在的电气自动化专业的课程体系存在一定的不完整性和薄弱性，需要进一步完善和加强。

3 电气自动化专业课程体系改革

课程体系的建立，与专业的核心岗位能力要求密切相关，目前本院电气自动化专业的合作企业有武汉格力电器、武汉六九传感科技有限公司、深圳路畅智能科技有限公司武汉分公司等，通过和以上企业的长期合作、长期学习、长期交流，结合目前本院电气自动化专业的现状分析，对原有课程体系进行了适当的调整和补充。改革后的课程体系总体分为基础学习领域和专业学习领域两大领域，基础学习领域主要包含一些基础课程，比如“思想道德修养与法律基础”“毛概”“职业指导”“心理健康”等，专业领域主要为一些专业课程的学习，如图2所示。

图2 改革后电气自动化技术课程体系

改革后的课程体系，新增“工业机器人技术”和“工业机器人编程”两门课程，培养学生具备对工业机器人进行安装、调试、操作、编程、排故、维护等能力；新增“人工智能基础”课程，培养学生产业智能化意识，提高学生智能化科技素养；对单片机课程进行了整合，将“单片机原理”和“单片机接口技术”整合成了“单片机应用技术”，培养学生对单片机的应用技能；将“组态软件开发”课程由理实一体课程整合为实训课程，培养学生的动手能力。

4 结语

高职院校的课程体系设置应该依据就业岗位的核心能力要求制定，随着工业的发展，产线自动化和智能化趋势已经形成，对就业者的能力也有了新的需求，电气自动化专业的课程体系也要随之改变，以适应时代发展的需要，培养符合岗位核心能力要求的学生。