融媒体环境下地方本科高校广播电视编导专业教学改革研究

郭瑞涛 金洪申 周鹏

摘  要：2014年6月教育部在《國务院关于加快发展现代职业教育的决定》中提出引导普通高等学校转型的政策; 2015年10月，教育部、国家发改委、财政部联合发布了《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》，要求新建本科高校依据我国经济结构调整和产业转型升级带来的人才供给与需求关系的深刻变化，加快向应用型高校转型发展; 2019年“两会”上，李克强总理在 《政府工作报告》中再次从不同层面强调要推动传统产业改造提升和促进新兴产业加快发展，健全以企业为主体的产学研一体化创新机制。为响应国家号召，近年来，许多高校广播电视编导专业都以“培养具有综合专业素养的应用型人才”为基本原则。但是作者发现地方高校在应用型人才培养过程中存在一些问题，具体到广播电视编导专业，对于融媒体环境的忽视问题突出。文章主要结合学院实际，从宏观和微观两个角度探析融媒体环境下地方本科高校广播电视编导专业教学改革中存在的问题及具体应对措施。

关键词：融媒体;地方本科高校;广播电视编导专业;教学改革

中图分类号：G642 文献标志码：A         文章编号：2096-000X（2021）09-0162-04

Abstract： In June 2014， the Ministry of Education put forward a policy to guide the transformation of ordinary colleges and universities in the "Decision of the State Council on Accelerating the Development of Modern Vocational Education". In October 2015， the Ministry of Education， the National Development and Reform Commission， and the Ministry of Finance jointly issued "Guidance on Guiding Some Local Ordinary Undergraduate Universities to Transform into Application-oriented Universities" and required newly-built undergraduate universities to accelerate the transformation and development of application-oriented universities in accordance with the profound changes in the relationship between talent supply and demand brought about by the adjustment of China's economic structure and industrial transformation and upgrading. In the "Government Work Report"， Premier Li Keqiang once again emphasized the need to promote the transformation and upgrading of traditional industries and accelerate the development of emerging industries from different levels， and improve the enterprise-based innovation mechanism of integration of industry， university and research. In response to the national call， in recent years， many colleges and universities have adopted the basic principle of "cultivating applied talents with comprehensive professional qualities" in the majors of radio and television editing and directing. However， the author findsthat there are some problems in the training of applied talents in local colleges and universities. Specifically， the major of radio and television editing and directing has a prominent problem of neglecting the media environment. This article mainly combines the reality of the college， and analyzes the problems and specific countermeasures in the teaching reform of the local undergraduate radio and television director major in the integrated media environment from the macro and micro perspectives.

Keywords： integrated media; local undergraduate colleges and universities; radio and television choreography; teaching reform

“融媒体”是充分利用媒介载体，把广播、电视、报纸等既有共同点，又存在互补性的不同媒体，在人力、内容、宣传等方面进行全面整合，实现“资源通融、内容兼融、宣传互融、利益共融”的科学方法和行为。这里很重要的一点，“融媒体”不是一个独立的实体媒体，而是一个把广播、电视、互联网的优势互为整合，互为利用，使其功能、手段、价值得以全面提升的一种运作模式，是一种实实在在的科学方法，是在办台实践中看得见摸得着的具体行为。从融媒体概念出发，不难看出融媒体环境下对人才培养提出了更高的要求，加之国家鼓励高校进行应用型人才培养的转型改革，全面的复合型人才培养成为重点。就高校人才培养而言，素质能力培养和职业能力培养一直是重中之重。因此，融媒体环境下如何培养复合型人才就显得更加重要。广播电视编导本身是一个处于时代前沿的专业，与融媒体大环境息息相关，也是应用性较强的专业，因此，如何培养符合时代需要、有针对性、有专业性，从而具有较强实际工作能力的广播电视编导专业复合应用型人才问题急需解决。在这样的大环境下，地方高校廣播电视编导专业教学改革研究尤为重要。

一、融媒体环境下地方高校广播电视编导专业教学改革中存在的问题

（一）从宏观角度看，对人才培养目标的执行力不够，课程设置同质化现象客观存在

从人才培养目标来看，广播电视编导专业的人才培养目标本身存在同质化现象，同时受老牌高校人才培养模式优势的影响，以及一些职业院校为地方培养应用型人才的追赶压力，一些地方本科高校虽然设定了培养目标，但是执行中总是定位不够清晰明确，什么样的培养规格、什么样的层次以及类型定位上模糊不清，也忽视了地方特色和基础的作用。

从课程体系来看，课程体系不完善，课程设置同质化是客观存在的。对于广播电视编导这种比较前沿性的专业，课程体系不完善指的是无论哪种类型的课程选择和设置，都比较循规蹈矩，课程设置本身比较老化，专业设置布局上追求 “大而全”的综合性大学发展之路，既没有将地方特色运用于广播电视编导相关课程的设置中，也没有将广播电视编导相关的前沿信息、技术运用等设置在课程中，忽视了与时俱进的重要性，忽略了当下融媒体环境的存在，同时加之因人设课现象依然存在，因此无论是通识课、专业课还是选修课，课程设置不足、课程范围狭窄、有重复交叉内容等问题层出不穷，导致学生学习兴趣不浓厚，出现通识课能过就行，选修课选择容易通过的，专业课学而不精的态度，与夯实学生专业基础、提高学生素养、培养学生实践能力、训练学生思辨精神等相悖，反而达不到重实践和塑能力的目标。

（二）从微观角度看，广播电视编导课程教学中，更加注重理论的灌输，忽视实践发展，学生培养专注于模仿而不是创造力

近年来，许多地方高校广播电视编导专业都以“培养具有综合专业素养的应用型人才”为基本原则。但是通过教学发展和成果以及学生就业来看，不难发现一些地方院校还是注重教授学生系统的专业知识，缺少了以能力、素质和职业标准为价值取向的实践训练，特别是疏于和广播电视编导相关新兴产业和地方或区域经济特色相结合，导致学生毕业后因专业能力不足或者专业局限而遭遇就业难题。

另外，地方院校虽设有专业实践课程，但是由于老师为完成工作量而减少了走出去实践学习的机会，同时教师本身对本专业前沿信息掌握不够，比如对与本专业息息相关的融媒体认识和学习不足，以及本身的实践能力较弱，加之教师实践课程中疏于对学生指导，导致应用性较强的课程止步于课堂上的纸上谈兵，出现了学生的专业基础能力较好，但是实际应用和创新能力相对较弱的问题，体现在学生作业中完成的作品模仿能力很强，但是自我创作和独立创作能力不够。

二、融媒体环境下地方高校广播电视编导专业教学改革具体应对措施

针对当前地方高校广播电视编导专业教学改革中普遍存在的问题，笔者认为可以充分利用融媒体发展“基础+能力”的教学模式，从而全面提高学生的综合素质。具体的应对措施主要包括以下两个方面：

（一）宏观层面：结合融媒体的大环境系统修改培养方案，改革课程体系

融媒体作为一种互为整合、互为利用各种媒介，达到资源优化配置的科学方法，为人才培养提供了明确的方向，融媒体环境下的人才培养从单一走向了复合，从理论为主转为应用为主。融媒体的大环境和国家提倡的高校应用型转型之路，更加看出培养应用能力和职业能力突出的高校人才的重要性。为此，作为地方高校在教育教学改革中系统修改培养方案，改革课程体系势在必行。笔者认为具体可以从以下三方面入手：

第一，加重实践课程的比例。对于广播电视编导专业而言，既需要质和量的理论课程和教学以提高学生的理论水平和思维水平，但作为应用型较强的专业，更需要加强实践教学以提高学生的实践动手能力和实际应用能力。以我校广播电视编导专业为例，本专业的课程分为通识教育平台课程、学科专业教育平台课程、职业发展平台课程、创新创业平台课程以及集中实践环节课程五大类，每一大类课程都分为必修课和选修课。学生毕业时本专业五大平台课程都有必须满足的相应学分。几大平台课程设置丰富，理论实践相结合，基础课和专业课分类明确，特别是职业发展平台和创新创业平台的设置考虑到了学生的兴趣爱好和未来职业发展需求，也充分考虑到了利用明确适宜的课程来提高学生的创新能力。目前我国高校依然按照学分来作为学生毕业的硬性考核指标，那么加重实践课比例的方法，就可以通过加大实践课学分和学时的方法实现，这样既可以引起学生的高度重视，也可以督促老师提高实操能力。从学分来看，目前我校本专业的实践课程学分占总比例的近30%，其中考虑学生未来职业规划的职业发展平台课程和提升学生创新能力的创新创业平台学分分别有10学分，均占总学分的6.25%，集中实践环节共25个学分，占总比例的15.63%，虽有进步但还需继续改进。另外，对于地方高校而言，应将地方和区域优势运用于地方高校课程体系建设中，设置与之相关的实践课程，既便于教师的教学，也便于学生的学习。在培养应用型人才的过程中，高校真正做到把提高学生的应用能力和职业能力作为最终目的。

第二，顺应时代潮流，课程体系中加入融媒体相关课程。广播电视编导本身就是应用性特别强的专业，除了传统的电影电视相关课程，笔者认为可以考虑当下热门又应对学生未来职业能力的各类短视频及平台的理论学习及实践纳入广播电视编导的课程体系中。例如微信、微博等普遍运用的交流工具，以及抖音、火山小视频、西瓜视频等热门的短视频平台，以及爱奇艺、优酷、腾讯等主流视频网站平台，热门的喜马拉雅音频平台等，都可以纳入课程体系中，而不仅仅只作为课堂素材。一是这些平台本身是热门，二是这些平台是人们的日常所需，三是这些平台目前从前期策划到后期运营已经发展相对成熟和系统。比如这些平台系统的基础知识，以及相关短视频制作、短视频创意、公众号如何运营等，都可以设置专门课程既丰富学生的知识体系，又为学生今后就业提前定位和实践，增加就业机会。另外，就地方院校目前本专业与这类平台相对脱节的问题，鼓励地方院校走出校园，和更多的相关企业合作，比如邀请这些平台的相关部门负责人来校讲学，也可以考虑合作办学，这样减少地域的局限性，为高校提供充分的时间学习和了解，在此基础上设置实践性、实用性特别强的课程。这样既可以提高新设课程的实用性，也可以定向培养更多优秀的复合型人才。

第三，对于地方高校而言，真正实现以实习基地为中心，实现产、學、研的有机结合。实行产学研有机结合，不仅能为广播电视编导专业学生提供稳定的实习基地，而且对人才培养方案及课程体系的修改和更新也有积极作用，同时也可以提高地方高校广播电视编导专业老师的科研和教学能力。另外，产、学、研相结合也为学生未来就业的实际工作能力提升提供方便，拓宽学生的就业渠道。因此，融媒体环境下，除了传统的广播、电视台及影视制作公司外，当下高校更应该加强与新媒体制作和运营公司或者工作室合作。特别是对于地方高校而言，地域是优势，也有一定的局限性，因此拓宽合作渠道才能将产学研真正落到实处。就广播电视编导专业而言，地方高校容易走进的误区是只关注当地的电台、电视台、大型影视制作公司，而忽略了那些规模小但专业的工作室，甚至不了解当地有哪些、有多少与广播电视编导专业相关的工作室，对于这些工作室的内容及优势更是知之甚少。笔者认为，地方高校除了和当地的广播、电视台、大型影视制作公司合作外，所在院系首先应该系统了解当地的影视及传媒类的公司、机构以及工作室，通过政府帮助及亲自走访深入了解其优势，然后找出和本校的本专业培养方案相对应或者可以合作的单位，特别是那些优秀的专业的小规模工作室，比如只做宣发、只做策划、只做摄制的单一小规模公司，或者后期制作中只调色、只精修镜头等的工作室是不应该被忽视的。根据学生未来参加工作的实际，任何规模任何类型的企业或者单位、工作室，都可能成为今后工作的敲门砖，以这样的方式既可以让学生毕业就有专业所长，也可以提早让学生做好未来工作的定位和规划，这样的工作室既是一个学习的渠道，也是一个工作的渠道。

（二）微观层面：将实践融入课堂教学中，开阔学生的视野，丰富学生的兴趣，帮助学生找到自己的喜好和兴趣点尤为重要

第一，从生活着手，从熟悉的身边人身边事出发去制造案例，比如可以利用自制小视频，自拍照片来作为教学素材。作为高校教师，笔者教授的一门课程是《视听语言》，这门课程虽然是一门专业基础课，但是所学知识贯穿四年所学，因此，如何为学生打好良好的基础尤为重要。针对自身所授课程，以《视听语言》中的“景别”为利，在讲到景别的划分时，一般需要以成年人的身形部位照片为例来进行区分，那么在寻找案例照片时，可以改变以往运用已有照片的例子，而是老师可以借助自己的全身照片来进行说明，从全景到特写，以老师自己的照片划分不同的部位来区分不同的景别，对于学生而言首先就会有吸引力。因为照片上的人物是站在自己身边的熟悉人物，而不是课本中的。再比如讲解景别的功能时，可以以老师身边的事情或者学生感兴趣的片段为例拍摄成不超过5分钟的小短片，甚至只需要1-2分钟的小短片，来说明这样运用景别的意图，课堂上学生愿意观看这样的短片，因为来自于身边熟悉的人和事，本身就有吸引力。当然，这里有几个前提很重要，一是作为广播电视编导的老师必须跟上时代潮流，时刻关注前沿信息，在海量的信息中要比学生更快知道当下的热点话题，热点信息，热点视频。二是要多和学生沟通交流，要做课堂上的良师，也要做生活中的益友。既要了解学生的学习，也要了解学生的生活，深入学生生活真正了解学生究竟喜欢什么类型的视频，喜欢什么类型的话题，或者关注什么类型的话题。借助学生关注的热点视频和热点话题进行模仿拍摄也好，进行创意拍摄也好，借助学生感兴趣的素材去制作适用于课堂知识点的视频。这样学生愿意看的前提下，将其作为案例进行讲解，重点用什么样的景别镜头呈现，学生更容易理解景别的意义。另外，自己拍摄的短片更易于进行修改，比如把特写细节镜头剪除，学生就可以更加直观的理解特写细节镜头的作用和功能。用这样的方法学生既愿意看，也愿意听，达到提升教学效果的目的。

第二，运用当下广泛使用的微信、微博、抖音以及爱奇艺、腾讯、优酷等更多平台的典型案例进行讲解，既吸引学生的注意力，又提高学生学习兴趣，也能引导学生发现自己所长，找到研究方向。这里需要老师做好筛选和界定工作，因为在良莠不齐的网络世界和短视频平台上，只为了赚取利益而忽视正确性知识性的信息非常多。信息时代的网络是一把双刃剑，不健康、不正确、不适于学生学习和运用的信息很多，但同时也为学生学习及今后的工作提供了丰富的实践机会。因此更需要专业课老师备课中多下功夫，做出正确的判断，从这些海量信息中找到真正适合学生学习的实用性信息，为教学所用。以抖音为例，笔者关注到抖音为了吸引更多的流量和用户，最近特别流行推荐一类型的视频：讲自通过做视频挣了多少的工资，然后视频中会告诉你在哪个地方学习如何做视频然后上传到哪里即可完成，然后就可以有收入。翻看抖音，会发现最近这类型的抖音号特别多，仔细翻看具体内容，有些会专门以一条视频来告诉你在哪些平台上可以学习做视频，然后还会教你如何拍大片，特别是可以当模板的视频和照片等等，从这些海量的短视频中找到真正专业和实用的教学视频，然后教会学生如何去利用，是每一个老师应该做的。

三、结束语

随着时代的进步，融媒体大环境对地方高校广播电视编导专业教学改革提出了更高的要求。笔者认为融媒体大环境为地方高校广播电视编导专业教学改革明确了方向。无论是宏观层面的对教学培养方案的执行力不够，以及课程体系的设置忽略了融媒体环境以及地域特色，还是具体的相关课程教学中重理论轻实践的问题，都有应对策略，这其中思考的核心是如何跟上时代潮流去培养真正的复合型、应用型人才：从宏观上结合融媒体的大环境，做好系统修改培养方案，改革课程体系的工作，考虑如何将更多处于时代前沿的融媒体相关课程纳入教学体系中;从微观上注重从生活细节着手，将实践融入课堂教学中，开阔学生的视野，丰富学生的兴趣，帮助学生找到兴趣和专业所长，这里对老师如何改变自身观念和原有的教学思维、教学方法提出了更高要求。总之，培养适应时代需要的、具有高素质能力和职业能力的应用型人才才是重要的。

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