新课改背景下初中物理课堂教学见解

廖亚深

【摘要】在新课改的教学理念下，在核心素养的实践中，优化初中物理教育教学，是中学物理教学改革的重点，因此我们任课教师必须根据学生的特点来实施，激发他们的物理学习兴趣，促其欲望体系的形成，能使得他们的学科思维品质等各方面得到发展，有利于初中物理课堂的教学策略。

【关键词】新课改背景;初中物理;课堂教学策略

新课程标准下的基本教学理念是以培养学生的学习方式为主，突显以人为本、面向全体学生、为学生服务的教学原则，培养学生的良好学习习惯，让学生在学习阶段能够充分体验到学习的快乐，获取更广泛的知识内容。在学生学习的过程中，教师需要注重联系生活实际，为学生做好知识铺垫，提供正确有效的指导方式，引导学生在问题中学习，逐渐养成善于发现问题、分析问题、总结问题的良好习惯，营造乐学好学的教学氛围。

一、新课改背景下初中物理教学的特点

1.注重基础性

在教学过程中，教师需要对教学内容进行深入挖掘，将课本中的内容与生活紧密结合，从物理问题出发，紧密联系生活。在学生进行基础知识的学习中，教师需要将物理学的核心概念有效融入到每一个知识点中，为学生奠定良好的物理基础，从而顺利开展后续的学习。另外，教师需要在知识教学阶段了解到学生的学习兴趣，有效借助多种形式的教学法，激发学生的学习兴趣，让学生的学习具备自主性，最终实现学生科学探究能力的提升。

2.体现时代性

在当前互联网飞速发展的大数据背景下，科技取得了实质性的进展。教师需要结合当前的科学技术和社会价值观念，将学生的物理学科知识进行有效融入，逐渐培养出学生积极向上的思想政治观念，以热爱祖国、关心国际时事的角度出发，注重物理学与社会生活时事的有效融合，让学生在学习物理的过程中能够得到全方面的发展。

另外，物理教学应该紧密联系近代与现代物理学的最新知识，在生产技术的发展演变过程中，物理学理论研究对象逐渐由浅显到深入。现代物理学的发展变革，逐渐引起人们对于时间、空间、生命等问题改变了想法。物理学在揭开微观世界的过程中，酝酿着重大突破。例如，在理论成果应用中，出现了原子能、半导体、宇航等新技术的运用等。

3.反映选择性

我国地大物博、人口众多，在不同地区有不同地区的教学特色，因此，在教学过程中也有着不同的侧重点。教师需要充分考虑城市学生与农村学生的不同特点进行有效教学，设计出不同的教学方案，使不同地区的教学具备不同的特点，突出知识点的独特之处。教师需要在教学过程中体现自己独特的教学风格以及教学设计，尽量为每一个学生都提供针对性教学。

二、新课改背景下初中物理课堂教学策略

1.激发学习兴趣

在初中的物理教育教学之中，如何让学生们有兴趣去学习是尤为重要的，只有激发了学生们对物理的学习思维，才能让课堂教学更好地发展，因此我们任课教师会根据本班学生们学习的特点来高效地制定第一课的教学，让本班的学生们在兴趣素养的思维下去学习，促其发展，充分培养出学生们物理思维与好奇心的核心素养，有利于初中物理课堂崭新地发展。

例如，在教学《声音是什么》这一课时，我们任课教师会借助多媒体视频的形式为学生们呈现物体发声的现象，如闹钟、电话等，让本班的学生们初步地去了解，激发他们的学习兴趣，然后老师们会引导本班的学生利用身边的物体如纸、橡皮筋、笔帽和一杯水，让他们研究怎样让它们发出声音？比一比谁的方法多，中学生们演示并说明：抖动的纸张，敲击笔帽，拨动橡皮筋等方式，这其中让学生们仔细地去观察其中的奥秘，能使得他们物理的兴趣素养得到发展，也能使得他们的思维能力得到提升，使他们明白声音是由物体的振动而产生的，然后带领学生们深入地走进课本知识去学习探究，激活他们的物理思维能力，促其发展。中学生们会在多种方式的探究声音的过程中，思维思考方式会逐渐地向开放性与独特性上发展，有利于他们核心素养的产生与培养，有利于初中物理课堂的教育教学策略，从而使得学生们的物理思维综合发展。

2.构建问题情境

在初中物理的教学之中，合理的“问”也是学习的重难点，也是核心素养下培养学生思维品质，探究思维的载体，因此我们任课教师要以问为导向标，科学合理地创设相应的语境来使得学生们的问题思维与问题分析等能力得到发展，使得他们物理学习的素养体系得到发展，既能从学生们的角度去良好地教学，也能强化他们的物理思维能力，使得中学生们的学习欲望体系得到发展，有利于初中物理课堂中的教学策略发挥良好的作用，从而使中学生们的物理学习与动手能力得到提升。

例如，在教学《气体压强》这一课时，一看到这个词语，中学生们会感到迷惑又好奇，借此我们任课教师可以这样提问：“同学们，在现实生活之中身体上有感觉压力的存在吗？感受过大气压强吗？”然后利用多媒体视频的形式向本班的学生们诠释真空中易拉罐变瘪的实验现象，激发他们的物理思维能力，使得他们的物理欲望得到发展，让提问成为教学的重要驱动因子，使得他们更加积极地学习课本的详细内容，促其发展，在核心素养体系下，转变了学生们不喜欢思考的学习状态，使得他们的物理思维更好地发展，让物理知识的趣味性更大，有利于实现初中物理课堂高效的教学效率。

3.结合日常生活

学习最大的动力是兴趣的激发，在初中物理课堂的教学中，我们任课教师可以把物理知识与生活相结合去考量，把学生们带入到生活中去学习，使得他们更好地认识物理知识，激发他们的学习兴趣思维，使得学生们可以形成自主学习的能力，激发出他们物理学习的欲望体系，促其发展，引导学生们更好地观察生活，有利于初中物理有效地教育教学。

例如，在教学“光的折射”这一课时，任课教师会带领学生们去附近的水池边叉鱼、看树的倒影、观察彩虹等现象，让本班的学生们从中体会到物理学知识，然后回到正式的课堂之中，带领学生们走进课堂的知识内容，使得他们更好地理解光的折射现象。还有解释常见的“海市唇楼”的现象，能使得学生们物理学习思维更好地发展，同时为本班的学生们设计一定的反射演示实验，让学生们更好地学习，使其探究并了解光从空气射入水中或其它介质时的偏折規律，促其发展，加深学生们的物理知识认知能力，使其感悟到物理现象的魅力，有利于提升初中物理课堂的教学效率。

三、结语

教育观念与教学能力都属于程序性知识的范畴，只有将这此刻板的知识道理，有效地融入到实际的实践过程中，才能进行深入地学习与理解，学生在其中可以实现角色的转化，最终有效提升实践能力，更好地适应社会。

参考文献：

[1] 杨晶萍.新课改下的初中物理教学初探[J].中外交流，2018（1）：106.

[2] 易贤.基于新课改下的初中物理有效教学策略研究[J].中学课程辅导（教学研究），2018，12（14）：7.

责任编辑  汤炎忠