以诗意之韧弓，响思维之琴弦

黄世新

【摘要】本文主要从“如何使用意象”“如何使用引言”“如何变化句式”“如何就地取材”的角度出发，并结合具体的写作示例，从“教”与“学”的两个维度探究如何写出议论文的“活的文采”，为议论文写作提供一些具体可教可参考的方法。

【关键词】活的文采;巧用意象;善变句式

文章之华彩，彰之以妙语。“文采”一词，原指事物具有错杂艳丽的色彩，今多指文章中表现出来的典雅艳丽和令人赏心悦目的色彩和风格。若望文章效琴音之响亮，必得诗意之韧弓来磨练。《高考阅卷评分标准》的“基础等级”要求“语言流畅”，“发展等级”要求“有文采”。鉴于此，越来越多的高中语文教师开始重视作文语言的文采，但实际上在作文教学中，对于具体如何提高学生写作的文采，教师又显得努力不足，常常将学生作文有无文采归咎为文学素养与积淀深厚与否，或者可能教出“死的文采”，大多时候只是将其交给学生自我提升、自我锤炼。因此，本文主要结合具体的写作示例，从教师与学生两个不同的角度探究如何写出议论文的“活的文采”，为议论文写作提供一些具体可教可参考的方法。

一、巧用意象说关联

议论文写作中，常常不会就单一的话题展开论述，更多涉及到两个事物之间的联系而展开讨论，如，人与人、人与社会之间的各种关系。面对两个抽象的概念之间的逻辑关系，如果能使用相关的意象比喻，化抽象为形象，将更流畅表达自己所思所感，文章语言也会变得轻灵美妙。

写作示例一：

近日，一位母亲因不愿意为婴儿车付公交车费而与司机对峙，迫使数十名乘客转车;无独有偶，一对情侣欲带小狗上公交车遭司机拒绝，耽误了一车人的时间。这样的行为不仅为自己带来麻烦，更是耽误了他人。激荡在社会这片大海里的每一滴水都应遵守规则，这样才能使这片海洋更加和谐安宁。——《聚遵守规则之水 成美丽和谐海洋》

写作示例二：

互联网如同汪洋大海，而坐在电脑前的我们是这汪洋大海中的片片孤舟，我们在这片海面上有时会遇到礁石险滩，有时则可观浩瀚星海无垠宇宙之美景。日月星辰，灿烂星海，你我小舟，共度大海。当我们一起携手互联网时，凭借点滴细浪，凝善心之珠。如此，便足以温暖他人，传递正能量。——《携手互联网 千里送温暖》

这两个文段都用到了比喻与类比手法，第一段以水与海洋之关系来比喻个人遵守規则与社会文明秩序之间的有机联系;第二段以舟与海洋之关系来比喻个人在网络献出爱心与现代科技社会的温度之间的紧密关联。比喻恰切，语言跳脱，语意通达。不仅如此，推而言之，作文语言使用不同修辞来修饰便会有不同的效果。如，对偶会有句式的整齐，音韵的响亮;排比会增添气势与力量;反问与设问常常引发思考，触动心灵等。

二、常用引言添气象

写作议论文时，若自己文采暂时有限，与其搜肠刮肚，词不逮意，不如多积累名言，写作练习时引用相关的名言来加以论证，引用适宜得当，不仅不会淹没自己的观点，反而可以成为文章之“金句”，以彰显文采，甚至有纵横千里，汪洋恣肆之效。尤其是对学困生来讲，此一条帮助最大。

写作示例一：

西哲托克维尔有言：“当过去不再照亮未来，人心将永远在黑暗中徘徊。”个人体验如此，家族传承如此，国家文明赓续亦是如此。念祖你称此次聚会给与你无限的温暖与感动，那是因为念祖你作为顾家的一份子，作为中华文明赓续链条上的一份子，你的心灵之光已被先辈的奋斗点燃，你的灵魂灯塔正由先辈拼搏的历程指引。因此，你得温暖，见光明。——《传承家族文化 赓续中华文明》

此段文字在论及家族文化的传承性与中华文明延续性的特点时引用了西方哲人托克维尔的名言，点明了传承与延续的必要性以及过去对于现在的重大意义。同时可见，自觉使用修辞会使文章语言灵动自然，无论是什么样的技巧，都需要写作者的认真实践。

写作示例二：

梁任公先生说过：“知责任者，大丈夫之始也;行责任者，大丈夫之终也。”胸襟似海，双肩如铁，知所担当，方能不负时代。习近平主席更是号召我们：“广大青年要勇敢肩负起时代赋予的重任，志存高远，脚踏实地，努力在实现中华民族伟大复兴的中国梦，在生动实践中放飞青春梦想。”作为新时代的青年，我们既要像寒门学子崔庆涛那样挑起小我的责任，更要勇于承担中华民族伟大复兴的重任，到中流击水，与港珠澳大桥设计师林鸣设计师比肩。少年智则国智，少年强则国强，当青年为了国家进步而勇担责任、奋力前行，共和国也一定会向着繁荣兴盛迈进。——《勇担重任 铸梦中华》

这段文字论述为国为家，勇担责任，引用了梁启超先生与习近平总书记的名言，两次引用强调了勇于担责的重要性，深刻论证了主题，增强了说服力与感染力，同时完成了相对规范的议论段落，也增添了文采。

三、善变句式成韵律

在议论文写作的过程中，如能注意句式的变换，巧加使用，可以使语言灵巧如珠，充满弹性与张力。长句严密，短句精炼，整句有力，散句灵活，感叹加强情感，疑问反问引人深思。

写作示例一：

学生原句：带刀防身，责任在于美国的社会。如果美国的社会治安真的好，那这位同学应该就不会带刀上学了。建议这名同学不如去练练400米跑，说不定有用。况且混混一般都是成团出现的，一个人带刀也是没用的。

指导升格：当“安全”像月光一样洒满这片土地，这名同学又岂会于茫茫黑夜中小心翼翼、踽踽独行？相反，若“罪恶”的阴霾笼罩这片天空，穹顶之下，又有谁能心无彷徨、得以幸免！

这是一段论述“美国高中生不应带刀上学”观点的文字，学生推测责任缘由时，认为原因是美国治安不够好。呈现的问题是：叙述直白与推测武断，且语言陈述到底，插科打诨，既失于变化又缺乏规范度和典雅度。指导升格时，提示学生设身处地去想这名高中生于黑夜行走、惧怕危险，不得已带刀上学的心态以及对保障自身安全的期望。因此，可以“月光”比喻“安全”，以反问句与感叹句加强语气，增强感情，增添文采。