写好活动，既要“活”，又要“动”

张燕

从小到大，你一定参加过很多活动：集体春游、运动会、新年联欢会、“跳蚤”市场、婚礼现场……活动精彩，让人意犹未尽，可怎样把活动鲜活地写下来会让很多同学犯难。其实，写好活动作文，诀窍就两个字：活动活动，既要“活”，又要“动”。

说到“活”，有同学要问了，难道还有活动作文是“死”的不成？来看看这位同学怎么写社区组织的书法活动吧！

书法老师走上讲台，让工作人员给我们发书法用具，让我们坐端正，准备好墨汁、砚台、镇尺、宣纸和书毡，先写一个“人”字。我端端正正地写下一个“人”字，老师说我写得还不错。后来，书法老师让大家写自己喜欢的五个字，要写端正。大家纷纷讨论，有的小同学选了笔画简单的“大”、“太”等字，我前面几个女同学埋头在那儿写，一个男同学飞快地写好“中华人民”给大家看……大家自己写自己的，不知不觉活动结束了。

读了这段文字，你能在脑子里想象活动场景吗？有没有感觉作者笔下的人物一个个木偶似的，缺乏生气？

活动是人的集合，只有把活动中的人写“活”了，活动作文才会“活”起来。怎样把人物写“活”？答案是：画其形、摄其态、录其音、勾其魂。

画其形。活动中的男女老少，每个人的外形都独一无二，描绘他（她）的外貌，让人一看就知道，他（她）就是他（她），而不是一个模子刻出来似的，千人一面。这就考验作者抓特点的能力了。

摄其态。如果说形是静止的、平面的，那么态则是灵活的、立体的。要想让活动中的人物“活”，一定要抓住表情变化、细微动作和姿态变换。比如，“排出九文大钱”的孔乙己，和临死之前还让女儿把金币铺在桌上的葛朗台，这一“排”一“铺”，让人物个性一下子立了起来。

录其音。烘托活动氛围往往离不开声音。人声高低快慢、粗细刚柔、抑扬顿挫，环境声有大小轻重、断续、喧嚣宁静，你的文字要扮演好录音机的角色，同时还要自带剪辑功能，把无关主旨、无助于烘托氛围的“噪音”剪掉。

勾其魂。作者往往是活动的参与者或旁观者，难免会随着活动有情感的起伏变化，或对其他人物的言行举止加以指点评判，透视人物的内心，抒发自己的感情，能够在活动作文中画龙点睛。

有人要问了：活动中人那么多，每个都要写“活”吗？当然不是。“画其形、摄其态、录其音、勾起魂”中的“其”，应该是活动中你觉得最有代表性的那几个人或者人物群体。看了对他们的描写，读者就可以感受到活动氛围，领会到写作意图。

如上文写社区书法活动，是为了展现优秀传统文化的传承。我们可以重点选择书法老师、小同学、前面女同学们、大个子男生，来表现传统文化的魅力，表达亲近传统文化的独特感受。

请看修改后的文字：

一位穿着布衫的书法老师走上讲台，他清了清嗓子，一边请工作人员给我们发书法用具，一边朗声说：“小朋友们先坐正，看我写一个‘人字。”说罢，他提笔、蘸墨、悬腕，缓缓写下一个“人”字。好一个酣畅淋漓的“人”字，笔画简单，神韵却不简单啊！我一下子对书法老师肃然起敬，心想：我也要写这么漂亮的毛笔字。我端端正正地写下一个“人”字，老师慢慢踱到我身边，点点头，然后走上講台：“一撇一捺，是体现人的魄力的最好笔画，‘人写正了，自己就是正的！这就是‘字如其人！”

“大家选择自己喜欢的五个字，写端正！”老师一声令下，大伙儿就像一群欢乐的鸟儿，叽叽喳喳、交头接耳地讨论起来。

坐第一排的两个小同学人小，声音可不小，刺猬头的那位嚷着：“我还没进一年级，不会写字呢！”“我有个好办法，在‘人上面加一横，不就变成‘大了吗？”另一个缺了大门牙的小男孩眉毛高扬，恨不得让整个屋子的人都听到他的好主意。呵呵，小屁孩也来学书法了。

前面的几个女同学默不作声，一个个挺直腰板专心得很。我伸长脖子一看，哇，她们个个凝神静气，小心翼翼地落笔，好像憋着一股劲儿，要比同伴写得更好看。

“写好了，老师！”忽然，身后传来一声大喊，我扭头一看，一个大个子哥哥正得意洋洋地展示自己的作品，微黄的宣纸上，写着“中华人民共和国”……笔画粗犷。坐在活动室门口等待的爷爷奶奶们也都凑过来欣赏，大个子哥哥咧嘴笑了：“第一次写，还行吧？”他边说边腾出一只手，不好意思地摸摸脸，这一摸，一点墨沾到他的脸颊上，活动室里马上响起一阵哄笑，就连原本专心致志的前排女生都捂着嘴笑了。

笑声飘出活动室，飘到窗外，在小区久久回荡。

你看，这样一修改，整个活动是不是就有了活力和生气？

要写好活动，除了“活”，还要“动”。“动”是指你在观察、体验、描写活动时，不妨想象自己扛着一部摄像机动态拍摄。它并不固定，而是根据你的需要有时拉远，有时凑近，从不同角度、用不同镜头拍。这样，你的活动作文也会呈现出不同的画面。

写好活动，常用以下几种镜头。

特写镜头。抓住活动中最能体现其精髓的细节，凑近了、突出地、精细地用文字“拍摄”。这细节，可以是严监生迟迟不肯放下的两个手指，可以是刷子李裤子上黄豆大小的白点。在修改稿中，书法老师写的“人”字、缺大门牙男孩高扬的眉毛、大个子男生无意涂到脸上的墨点，都是很有意味的特写，让我们感受到书法的独特魅力，领会到孩子们尝试亲近书法的乐趣。

中景镜头。这是一种最常见、最自然也用得最多的镜头，让我们看到活动中重点人物或小群体的言行举止、容貌神态。在以上修改稿中，我书写“人”字、书法老师踱步点评、小同学讨论、女同学们专心练习和大个子男生展示自己的作品，都属于中景镜头。

全景镜头。如果把特写镜头比作树上的鸟窝，把中景镜头比作一棵棵或一丛丛树木的话，那么，全景镜头就是一片树林。写活动作文，一定不能“只见树木、不见森林”，也就是说，要有对活动现场整体的描绘。比如修改稿中老师一声令下后大伙儿讨论的场面、众人围观大个子男生书法作品的场景，就让读者看到了书法活动的全貌。

空镜头。没有人物、只有景物的镜头，叫“空镜头”。但空镜头其实并不空，往往有介绍环境背景、烘托情绪氛围、含蓄表达主旨的作用。像上文最后一句对笑声的描写，是不是让你感受到这次书法活动的欢乐，并回味无穷呢？

一篇活动作文，从形、态、声、魂等不同方面把典型人物或群体写“活”了，并能根据表达意图动态切换镜头，从不同角度呈现活动面貌，有声有色，有点有面，有人有景，就不会差到哪儿去。