基于微课下的小学英语阅读与写作自主学习研究

张婷

【摘 要】英语阅读不仅是英语学习的目的，而且是英语学习的主要手段和途径。英语阅读能力是发展其他语言技能的基础和前提。英语写作技能不仅是重要的语言技能之一，也是学生必须掌握的学习技能之一。因此阅读与写作教学是小学英语教学中的重要组成部分。传统的英语读写教学比较枯燥乏味。随着信息技术的发展，教师要充分利用微课这一全新的形式来优化小学英语读写教学，提高学生自主学习能力。

【关键词】小学英语;读写教学;微课;自主学习

一、课前预习“微应用”，激发自主学习意识

课前预习是课堂教学的一个重要环节。小学英语一周课时较少，因此预习环节显得更为重要。但是很多英语教师却忽略了预习这项重要的内容，布置的预习作业流于形式，缺乏实效。另一方面，小学生自主学习意识薄弱，教师缺乏必要的引导。因此随着微课的出现，英语教师要充分利用其“短小高效”的特点，根据教材内容，结合阅读材料，选准知识点设计微课，引导学生进行有效预习，激发他们自主学习的意识。

【阅读材料】这是PEP人教版四年级（下）Recycle 1的一堂英语阅读课。这部分以对话的形式呈现，主要介绍了两个小朋友去学校看演出，但是最后由于下雨演出取消了。

【微课设计】根据本课的特点，在学生上课之前，我制作思维导图微课帮助学生梳理课文对话文本的关键信息。然后在微课中给出了阅读指导：圈画关键词，掌握重要信息，理解短文。

【效果分析】教师结合文本内容，利用思维导图架构文本主要内容，设计微课，并引出与阅读学习相关的任务，加以阅读方法指导，从而真正驱动进行学生自主学习。在课堂教学中，教师则可以通过提问的形式检查学生的预习情况，请同学们说说：演出在什么时候？演出的地点在哪里？今天的天气如何？通过对学生预习作业的检测，教师可以有针对性地进行课堂教学，有效提高课堂效率。

二、课堂教学“微应用”，激发自主学习能力

“微课”能够创设生动的教学情境，真正实现小学英语阅读课堂中的“情景化教学”。教师可以通过设计微课，创设具体的教学情境，从而产生情境问题，激发学生自主探究问题，从而培养他们的自主学习能力。由于微课可以反复播放，教师可以在课堂上重复或者回放部分微课内容，便于学生在重难点上更好地掌握和理解。

【词汇课例】PEP人教版小学英语五年级上册U6“In a nature park”的核心内容围绕“自然公园”展开。通过孩子们在自然公园的所见所闻引出相关词汇。本单元的主要生词是：“forest， hill，river，mountain，house，bridge，

tree，building”。

【微课设计】教师首先在微课中引导学生按照“建筑物和自然景观”对单词进行分类，进行思维发散。同时以“自然公园”的视频为情境进行思维发散，鼓励他们联系实际讨论公园里还有哪些事物。学生已经不再仅仅只是记忆单词，而是在课文主题的指导下，通过联想回忆所学单词，并按照单词分类对已学知识进行加工、分析和整理，构建英语词汇网络。

【效果分析】通过教师微课的引导，学生对单词进行分类整理，他们记忆单词和灵活运用单词的能力得到进一步的提高。这种以旧带新，以旧促新的单词学习方式，使得学生对单词的记忆不断加深，大大提高了学生自主学习能力和学习效率。

【会话课例】PEP人教版小学英语四年级下册U6“Shopping”的核心内容围绕“在商店购买服饰”展开。通过孩子们和家人在商店购物引出相关词汇和语用句型。本单元的功能句型是：“The gloves are nice. How do you like this skirt？ How much is this skirt？ ”要求学生学会表达自己对商品的评价与看法。学会在商店购物的基本用语。

【微课设计】在创设购物情境的基础上，教师设计微课利用视频和图片让学生从物品的“价格、颜色和特点”三个方面展开思考。这样对话的语言材料一下就变得丰富起来，教师在微课中率先描述了自己在商店里看中的一幅手套：“I like the red gloves very much. Theyre nice. How much is that？ Can I try them on？ ” 通过教师范例打开了学生的思路。接着学生以Shopping为主题展开了交流。由于学生的喜好和观点不尽相同，学生参考微课后都有话可说，两人一组运用目标句型谈论交易商品。有的学生喜欢价格便宜的物品，有的喜欢做工精美的物品。

【效果分析】加入了微课的课堂活泼生动、气氛热烈，有效地调动了学生的主动性和积极性。学生通过自主探索和小组合作学习能够充分表达自己的观点，并在购物过程中学会礼貌用语，培养他们养成积极的生活态度。基于微课教学培养了学生的语言交际能力，增强了学生综合运用语言的能力。

【阅读课例】这是PEP人教版五年级（上）Unit 4 What can you do？ Part B Read and write的一堂英语阅读课。这部分以“电子邮件”的形式呈现，主要介绍了Robin为了交笔友而写的一封电子邮件。

【微课设计】根据本课的特點，我设计微课创设我的QQ邮箱收到了一封“电子邮件”为情境，通过“QQ邮箱”的“收件箱”这一学生喜闻乐见的形式充分调动了学生的积极性。带着好奇和新鲜感，学生们跟随着我一起查看Robin的邮件。在阅读中，教师引导“Whats Robin like？ What can he do？ What can he not do？”学生们对此在课堂上展开了热烈的讨论。有的小组还通过表格的方式归纳了Robin会做和不会做的事。同时我在微课中讲解电子信件的格式，以及如何发送电子邮件。学生们在之后的写作环节纷纷通过自己的邮箱发送信件给课本的Rboin。他们不仅收获了英语知识，更加收获了自主学习的快乐。

【效果分析】通过这样的方式，教师改变了传统先教后学的阅读教学模式，而是通过微课创设真实的情境，让学生合作学习，自主发现。这大大激发了学生的自主学习能力。

三、课后拓展“微应用”，检查自主学习效果

由于微课可以下载，便于学生进行个性化自主学习。它能够帮助小学生总结归纳课堂所学的英语知识，掌握有效的英语学习方法，最大程度地拓展了课堂教学，有利于课后知识的拓展和延伸。因此教师在微课中设计一定的练习，让学生在“钉钉在线”平台中主动完成，检查自主学习效果。

【写作材料】这是PEP人教版小学英语六年级上册Unit

3 My weekend plan Part B Read and write的一堂英语读写课。围绕着Robin给Diary写的一封信，告诉她明天的中秋节自己和家人将要做的事情。

【微课设计】根据阅读和写作课的特点，我结合这封信的内容设计微课讲解“如何用一般将来时写作”，并要求学生用英语写一封信告诉老师自己的寒假计划。首先学生通过微课学习探究，学会利用思维导图列出写作要点：Who， When： Where： How： What（Activities） 通过写作的前两个步骤，对比、观察和发现，归纳出准备从哪些方面着手写作（确定人称和时态、用短语或简单句列出要点）最后通过加上首尾关联词，流畅地写出一般将来时的英文习作。

【效果分析】对于练习中有疑问的，学生可以充分利用教师提供的“钉钉在线平台”进行交流。学生在完成平台习作练习后提交书面作文和音频作业。教师则可以通过学生习作中的错误了解学生对写作知识的掌握情况，从而进行有针对性的点拨和指导。

由此可见，微课可以提高小学生学习英语的兴趣，培养他们自主学习的能力，从而提升小学生的读写能力及综合运用语言的能力。因此要加强微课在小学英语读写教学中的应用，教师要结合小学生英语学习的实际和教学内容有效设计微课，充分利用其“启发性”和“寓教于乐”的特点，引导学生自主学习英语读写内容，更好的服务于学生。