小学音乐课堂中集体音乐游戏的设计

李菲

【摘 要】小学音乐教学目的在于帮助小学生掌握基本音乐理论，并对小学生的艺术感知、情感世界进行初步培育，这一条件下小学音乐课堂通常以“体验式教学”方式为主，但以往小学音乐课堂给小学生带来的体验并不令人满意，其依旧存在“灌输式教学”的影子，使得小学生体验不佳，教学质量自然受到负面影响。对此，先进教育理念中提出了“教学游戏化”的新教学概念，此概念更贴近“体验式教学”理论，能够有效提高小学音乐教学质量，有利于小学音乐课堂的开展，因此本文将以小学音乐课堂集体音乐游戏为例，对此类音乐游戏的基本定义、教学理论作用进行论述，再提出具体设计方法，同时结合案例验证其应用。

【关键词】小学音乐课堂;小学生;集体音乐游戏

在“教学游戏化”概念上，可以将教学活动视作一个包裹着糖衣的信息传递活动，而游戏在其中就相当于糖衣，能够让小学生对教学感兴趣，保持良好的学习态度，这样教学自然事半功倍，同时值得注意的是，“教学游戏化”的本质是让教学与游戏相互融合，小学生在此过程中是甜苦并进的，并不会出现先甜后苦的现象，这一点在教学游戏化过程中必须注重的要点，也是游戏化后教学活动的特征。但在现代小学音乐课堂视角上，“教学游戏化”概念并不普及，很多教师依旧采用着传统教学方式，虽然会刻意强调学生体验，却在观念上对此概念不够清晰，因此如何让小学音乐课堂教学活动游戏化，就成为了一项值得思考的问题，对音乐课堂集体音乐游戏设计进行研究，具有推动音乐教学游戏化落实，提高音乐教学质量的现实意义。

1.集体音乐游戏的基本定义与教学理论作用

1.1基本定义

如果将集体音乐游戏视作一个教学方法，则教师与学生就是参与游戏活动的两个角色，教师在其中主要负责主持游戏活动开展，并对学生进行引导、指导，帮助学生完成“游戏任务”，而学生在完成“游戏任务”的过程中就会调用自身所学知识、认知，且乐于接受外界（即教师处）传递而来的知识信息，最终将这些信息反馈到游戏中，最终完成整个游戏过程，实现了教学目的。

1.2理论作用

将集体音乐游戏视作一个教学方法，其理论作用大体有二，分别为让学生保持良好的学习兴趣与态度、培养学生自主学习习惯，具体如下。

1.2.1让学生保持良好的学习兴趣与态度

人在学習过程中所呈现出的学习态度取决于人对学习内容是否感兴趣、感兴趣的程度，若人对学习内容的感兴趣程度高，则学习态度自然表现良好，否则反之，而学习态度的好与坏，必然会对学习质量造成正面及负面的影响，因此在教学中，理应让学生保持良好的兴趣与态度。这一条件下，如何让学生对学习内容感兴趣就成为了一项值得思考的问题，而通过集体音乐游戏，能够在学习过程中营造轻松、愉悦的氛围，加强学生学习体验，同时游戏化教学形式新颖，因此易于激发学生兴趣，随之呈现出良好态度，此举有利于教学质量的提升。

1.2.2培养学生自主学习习惯

众所周知，若人单纯进行被动学习，则学习质量是无法保证的，但人若懂得自主学习，则其学习质量将有显著提升，因此在小学音乐教学中理应培养小学生自主学习习惯。但实际上，因为现代小学音乐课堂中的主导者是教师，而小学生普遍处于被动地位上，所以长期以来多数小学生都形成了被动的学习习惯，自主学习的主观能动性不强，对教学质量造成了负面影响。对此在集体音乐游戏作用下，以兴趣为动力，可以让小学生的主动性大幅提升，乐于在游戏中进行学习，同时改变教师观念，给予小学生能动性空间，提高小学生主观能动性水平，促进他们独立学习意识发展，反复如此即可培养学生自主学习习惯，这不但有利于教学质量发展，还能减轻教师教学负担。

2.小学音乐课堂集体音乐游戏设计方法与应用

2.1设计原则

小学音乐课堂集体音乐游戏设计中的根本性原则为“以人为本”，即设计必须围绕小学生多元特征、个性化需求等来开展，不能将其与高年级学生混为一谈，否则设计会造成适得其反的现象。对此，在根本性原则下可得三大细化原则，分别为设计简化原则、兴趣导向原则、高度融合原则，各细化原则具体内容如下。

2.1.1设计简化原则

小学生年级尚幼，他们在心理上还比较稚嫩，同时还具有认知浅薄、观念不成熟、思维能动性相对弱的特征，因此在小学音乐课堂集体音乐游戏设计中，教师不能为了实现“教学游戏化”而展开复杂设计，否则小学生在游戏过程中就会因为设计的游戏过于复杂而出现能动性不足的问题，这不但会消磨小学生现有兴趣水平，还会加大教师教育工作负担。这一条件下，小学音乐课堂集体音乐游戏设计就必须遵循设计简化原则，所设计的游戏要尽可能的简化，以免以上问题发生。

2.1.2兴趣导向原则

不同小学生在兴趣取向上存在差异，因此兴趣取向就是小学生在音乐课堂中的个性化需求，此时在小学音乐课堂集体音乐游戏设计中，如果所设计的游戏不符合小学生兴趣，则设计对于此类小学生而言是没有意义的，并不能激发此类小学生的兴趣，集体音乐教学将失去应有作用，可见设计必须贴合小学生兴趣取向，否则将会影响到设计的有效性。由此可见，兴趣导向原则是小学音乐课堂集体音乐游戏设计中必须遵循的原则，教师对此不可忽视，这样可以最大限度地使学生能够在游戏中体验音乐的美妙，同时在音乐中感受游戏带来的快乐。

2.1.3高度融合原则

在集体音乐游戏的基本定义上可知，正确的集体音乐游戏教学方式应当是甜苦并进的，不能出现先甜后苦的现象，且若让小学生在两者间做出选择，绝大部分小学生都会选择前者，因此小学音乐课堂集体音乐游戏设计必须实现甜苦并进。而要实现甜苦并进，就必须让集体音乐游戏与音乐课堂教学活动高度融合，这里就体现了高度融合原则的重要性，只有两者高度融合后，集体音乐游戏教学才能贴合小学生的选择倾向，这也关系到设计的有效性。

2.2设计方法与应用

遵循上述小学音乐课堂集体音乐游戏设计的三大细化设计原则，下文将探索其具体设计方法，并对具体流程进行阐述，同时论述各流程的应用。

2.2.1依教学要求对游戏进行选择

“教学游戏化”目的不是单纯的让小学生做游戏，而是让小学生在做游戏的过程中进行学习，因此在教学、游戏两者之间，教学才是主导，这是小学音乐课堂集体音乐游戏设计的要点。在此条件下，既然教学才是主导，则设计中就必须依照教学要求来选择游戏，通常情况下小学音乐课堂的教学要求包括：①互动要求，即教学本质上是一个师生之间的互动过程，如果不进行互动，则代表师生两者相互独立，并不能实现教学或学习目的，因此互动要求是基本要求，不可忽视;②集体性要求，即对于普通小学音乐课堂而言，教师往往需要对数十名小学生进行教学，呈一对多的关系，因此教学本身必须包含整个学生集体，否则教学活动就会因为教师人力所限而无法开展，所以所选游戏必须具备集体特征。在两项小学音乐课堂教学要求上，建议教师将学生视作一个整体，或数个整体（若视作数个整体，则数量不建议超过五个，否则游戏会变得过于复杂），随后根据角色立场来选择游戏即可。如某教师在小学音乐课堂集体音乐游戏设计中就将所有学生视作三个小组，随后选择了“我写你读”游戏，过程中教师会在黑板上随机写下duo  do、rui  re、mi、fa、so、la、xi  ti，而每组学生会随机分配到若干音符，随后根据教师写下的音符，手中有对应音符的学生需要起立，并发出正确读音，这样既可在游戏过程中对学生基本音乐理论进行教育，同时也体现了互动要求与集体性要求。

2.2.2依照小学生兴趣进行游戏改造

为了保障小学音乐课堂集体音乐游戏设计的有效性，教师要遵循兴趣导向原则展开设计活动，此时首先建议教师在日常教学中多与学生进行交流，交流内容不要仅限于学习，还应当涉及彼此的生活，這样教师才能准确了解每个学生的兴趣取向，其次教师在不同学生的兴趣取向中进行筛选，尽可能找到所有学生都具备的共同兴趣取向，如果没有此类取向，则教师就要做好兴趣开发工作，树立共同的兴趣取向（此举不用过于强求，适度集中即可，若无法完全集中，可采用包含数个整体的集体游戏来开展活动）。这一条件下，教师就要根据小学生的共同兴趣取向来对游戏进行改造，在游戏的基本模式与规则基础上，向其中填充贴合共同兴趣取向的内容，由此可发挥兴趣动力作用，让小学生在游戏中保持良好的学习态度。例如某教师首先选择了“声浪”游戏，该游戏将小学生分为若干小组，并对各小组发放音符1、2、3、4、5、6、7，随后教师会根据课本某歌曲曲谱读出1、2、3、4、5、6、7（do 、re、mi、fa、so、la、 ti），有对应音符的学生需要根据教师所读发声，由此完成集体声浪式演唱。其次教师所选择的课本歌曲应该是所有小学生都喜欢的歌曲，这就贴合了小学生兴趣，起到了良好的教育作用。

2.2.3游戏与教学的融合

在高度融合原则下，教师必须通过做游戏的方式来传递教育信息，实现甜苦并进，这一点在以上两个设计步骤的举例中已经实现，文章此处就不多加赘述，仅对融合要点进行论述：①任意应用于小学音乐课堂中的集体音乐游戏都要具备传递教学内容的作用;②任意集体音乐游戏中所包含的教学内容不宜过多;③融合后的音乐教学活动要适当保留小学生主动能动性发散空间，教师不宜过度干预;④教师在主持游戏的过程中不要将教学内容单独摘出进行讲解，避免游戏与教学分离;⑤教师应当注重对学生游戏过程中的表现进行点评，加强学生游戏体验，让学生将游戏化教学视作一种“能让人感到轻松”的活动，逐渐培养学生自主学习习惯。由此当五大要点全面落实，则游戏与教学的融合程度就会达到较高水平，能够充分发挥集体音乐游戏在小学音乐课堂中的作用，体现“游戏化教学”的主旨。

3.结束语

综上，本文对小学音乐课堂中集体音乐游戏的设计进行了分析，阐述了集体音乐游戏的基本定义与教学理论作用、小学音乐课堂集体音乐游戏设计方法与应用。通过分析可知，集体音乐游戏虽然在本质上是一种游戏活动，但如果将其与小学音乐课堂教育活动融合，则可以改变传统教育活动局面，因此小学音乐课堂中集体音乐游戏设计是有利举措，可行性良好。采用文中提出的设计方法，可以成功实现设计目标，根据设计应用成果可知，小学音乐课堂中集体音乐游戏设计能起到解决以往问题，推动小学音乐课堂教育质量提升的作用。

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