基于核心素养发展的初中物理作业分层设计研究

邱俊彬

【摘 要】 在全新的教育背景下，对于初中物理教学提出了更高的要求。教师在开展教育工作的过程中，不能仅注重对学生进行高效的课堂教学，同时还要注重为学生布置科学合理的课后作业。课后作业能够帮助学生第一时间巩固课堂所学知识，能够对学生的思维进行良好的发散，让学生更加高效地学习物理知识。为学生布置合理的物理作业需要充分考虑学生的实际学习情况，教师需要从多方面入手来对物理作业进行科学合理的设计。

【关键词】 核心素养  初中物理  作业设计  优化策略

物理一直都是学校教育中一门十分重要的学科，对于初中生来说，学习物理知识具有一定的难度，因为物理知识具有一定的抽象性，如果学生只对物理知识进行死记硬背则很难达到良好的学习效果。教师需要通过开展多样化的教学方式来帮助学生学习物理知识，在学习的过程中提高学生的科学思维能力，让学生养成良好的科学探究习惯。在进行物理作业设计时，教师应该改变原有的教育理念，将对物理学科的核心素养的培养全面贯彻在作业设计中，以此来推动学生得到更加全面的发展。

一、核心素养下物理作业分层设计应遵循的原则

（一）作业设计具有目的性

教師在对物理作业进行优化设计的过程中，必须要遵循相应的原则，否则很难突出物理作业的积极作用。在进行设计的过程中首先要遵循目的性原则，教师所设计的任何一道题目都要具有针对性，能够帮助学生学习某一重点和难点知识，这样才能达到良好的知识点巩固效果，同时学生的学习效率也能得到有效提高。

（二）作业设计具有趣味性

虽然处在初中阶段的学生相比小学生已经成熟了很多，但是对于学生来说，一些具有趣味性的题目仍然能吸引学生的注意力，学生能够全身心地投入到作业中。这就要求教师在进行作业优化设计的过程中要遵循趣味性的原则，设计出一个学习情境，让学生能够将所学物理知识和现实生活进行紧密的联系，这样能够加深学生对于知识点的理解。

（三）作业设计具有合作性

教师在对作业进行优化设计的过程中，要凸显作业的合作性。物理知识的综合性较高，在学习的过程中不仅需要学生通过自主性的思考来完成，同时还要配合其他学生来共同完成一些学习项目，通过合作性的学习能够有效提高学生的协作能力和沟通能力，学生在完成作业时能够逐渐建立正确的价值观念，这对学生日后的成长发展有着积极的促进作用。

（四）作业设计具有多样性

初中生对于新鲜的事物会非常感兴趣，这就要求教师在进行作业优化设计时要具有多样性。如果一直沿用一种作业形式将很难吸引学生的注意力，久而久之学生会逐渐失去兴趣，这不利于学生积极主动地对问题进行思考。但是采用多样性的作业形式既能吸引学生的注意力，同时还能锻炼学生的综合能力。

二、基于核心素养下初中物理作业分层设计策略

（一）设计典型的物理习题

教师在对物理作业进行优化设计的过程中，要尽可能多地设计一些典型的习题。典型的习题能够帮助学生发散思维，同时还能让学生形成良好的物理观念。教师在对课后作业进行设计时，需要深入研究教材内容，结合现阶段学生的实际学习情况，将物理知识与现实生活进行融合，通过循序渐进的方式来让学生逐渐形成正确的物理观念，这样能够让学生更好地学习物理知识，同时也能从物理学的角度来看待现实生活中的一些事物。例如，当学生在学习能量转化的相关知识时，教师就可以根据学生的实际情况来设计相应的课后作业。教师可以将该章节的内容与现实生活中锅炉的能量利用率进行结合，让学生从实际生活入手，分析锅炉利用率较低的原因，并且根据实际情况提出相应的解决措施。通过这样的问题既能让学生意识到物理知识来源于生活，同时也能让学生利用已学知识来解决现实生活中的问题，学生的物理观念能够得到有效提高。

（二）注重作业层次，发散学生思维

在对课后作业进行优化设计时，教师应该充分考虑学生的不同学习情况，每个学生都是独立的个体，在学习过程中所呈现出的学习能力和学习结果都是不同的，教师不能对所有学生都提出统一的要求，要根据学生的不同学习情况来制定不同层次的课后作业。对于一些基础知识较为薄弱的学生来说，在完成课后作业时，需要重点对基础理论知识进行掌握，重点在于激发学生的学习积极性。对于学习能力一般的学生来说，既要掌握基础理论知识，同时还要在原有的基础上进行适当的拔高，不断提高自身的学习能力。对于一些学习能力较强的学生来说，除了要掌握理论知识以外，还要多做一些有难度的习题，在完成习题的过程中对自己的思维进行不断的完善，让学生在解题的过程中养成良好的学习习惯。通过分层的作业设计能够照顾到不同层次学生的实际学习情况，能够有效提高每个层次学生的学习能力。

（三）设计具有探究性的作业

教师在对物理作业进行优化设计时要设计一些具有探究性的作业，作业的形式不能仅限于写和算上，可以适当地添加一些实践操作活动，让学生在参与实验的过程中来对知识点进行巩固。例如，当学生在学习与浮力有关的知识时，教师可以为学生布置操作性的实验活动，让学生在课后通过实验操作的方式来对基础理论知识进行巩固，在操作的过程中学生也能感受到学习的乐趣，多样化的作业设计形式能够让学生更加高效地完成课后作业，学生的学习能力也能得到有效提高。

结束语：

综上所述，在初中阶段想要对物理课后作业进行优化设计，则必须要以核心素养为前提基础，教师需要充分了解学生的实际学习情况，结合教学需求设计出更符合学生的课后作业，以此来让学生更加高效地掌握物理知识点。

参考文献

[1] 李亚子.核心素养视域下初中物理作业设计与批改的思考[J].湖南中学物理，2020 （08）：6-7.

[2] 秦晓文.基于核心素养的初中物理作业设计的思考[J].中学物理，2020 （14）：16-18.