小学语文教学中学生高阶思维能力的培养方法研究

何敏

【摘 要】 小学阶段学生知识储备内容少，思维发展简单，加上小学语文课程教学具有一定的灵活性等特点，因此在小学时期培养学生的高阶思维能力，就必须要从学校管理、教师素质以及学生等方面入手。当前小学生高阶思维能力培养过程中存在一些问题，如老师的素质水平较低、对高阶思维认识不到位、培养学生高阶思维的效果不明显等。本文通过对小学生语文课程学习过程中高阶思维能力的培养现状进行分析，并提出针对性的高阶思维能力培养策略，推动小学生形成具有高阶思维品质和能力。

【关键词】 小学  高阶思维  能力  培养策略

一、培养小学生高阶思维的必要性

1. 教学改革的内在需求

教学改革背景下发展高阶思维之必要性，主要表现在高阶思维的培养是课程标准改革的内在需求。对学生主动地发现问题、客观而辩证地看待与解决问题提出了更高的要求。同时高阶思维的培养是践行学科素养的内在需求，培养学生在学习过程中逐步形成具有学术特征的思维品质和关键能力，注重学生在发现问题与处理问题方面的思维与能力的培养，引導学生独立地处理所获取的信息，将所学从分析到概括，建构在自己的认知系统当中。这也正是在小学教学中发展学生高阶思维的目的与归宿。

2. 学生与社会发展的共同需要

高阶思维的培养是学生发展的需要，新课标要求在知识与技能层面，学生需要具备一定的知识建构，并要求学生在学习小学语文课本知识的过程中，能运用分析与综合、比较与概括的方法解决一定的问题。高阶思维认知维度的培养，是小学教学中实现学生知识与技能过程与方法的有效手段，而高阶思维气质维度的培养，是学生形成情感态度价值观当中“胸怀与与时俱进”品质的有效手段。在经济全球化的大背景之下，世界各国乃至各企业之间的竞争，不仅仅聚焦在经济增长力上，而是聚焦在人才的培养与输送上，所以思维型人才的培养之于国家的发展显得尤为重要，而综合性的人才培养更是意义重大。

二、培养小学生高阶思维能力方法

1. 引导学生学会反思

小学作为重要的学习阶段，在小学语文课程教学过程中，学生要掌握课程内容的基本知识，有利于为后期学习打牢基础。在这一过程中老师可以引导学生进行自我检验，将自己置身于一个研究性的学习状态之中，运用高阶思维带着疑问去寻找答案。但同时在教学过程中，老师要认识到小学生所处年龄阶段的特性，自身所具备的知识储备并不充分，因此引导他们进行学习，小学生多多少少会缺乏一些质疑能力，在遇到问题之时所考虑的内容过于肤浅、简单。因此，老师要加强对小学生的指导工作，并在教学过程中不断提升学生的知识储备量，并可以运用自身丰富的社会经验，帮助学生思考一些较高层次或者水平的问题。通过老师的引导，学生不断地进行知识探索，可以提高自身的知识水平。

2. 在语文课程教学中进行高阶思维的训练

在小学语文课程教学中对学生进行高阶思维训练，具有非常重要的意义。比如，学生在学习小学语文时，刚接触到语文课程，对课本中的知识点无法完全理解，又因为自身的知识储备量较少，理解知识点较为困难，容易出现语法学习上的问题。所以在小学语文教学过程中，引导学生运用高阶思维进行学习，辨识语法使用的不同之处并自主将其理解内容构建与知识结构之中，可以帮助学生有效地掌握语文语法知识。语文老师可以在课堂上引领学生开展语文辩论，比如以“是否我们需要拥有一台属于自己的电脑”为主题，让学生分组进行论述。这样的问题可以让学生在课堂上有兴趣、有动力运用高阶思维技巧思考问题，这也属于小学阶段独立思维训练课程的教学内容。再比如在小学数学课堂教学过程中，学生想要完整地掌握课本中的数学知识体系，就必须要带着全面的逻辑思维方式进行学习，并形成完整系统的知识网络体系。因为数学学习内容具有系统性等特点，在学习数学过程中，学生需要使用高阶思维，找到数学学习的核心规律，不断思考数学学习过程中所遇到的问题，有效提高自身的高阶思维水平。

3. 给学生更多的主动权，培养学生的高阶思维

为了培养小学生的高阶思维能力，就必须要在教学过程中将学习主动权完全地给予学生，让学生在学习过程中自主地去思考一些问题，并自主运用高阶思维进行思考，找出问题的解决办法。让小学生在学习过程中成为学习的主人，这是培养高阶思维的关键之处。在教学过程中，老师可以在课堂上引领学生自主思考，使学生在学习过程中意识到学习的重要性及自己在学习中所处的位置和角色，进而积极主动地去学习，以此来提高学习效率，提高自身自主学习的能力。在教学过程中，培养学生高阶思维，老师需要给学生树立一个良好的榜样，在教学过程中运用一些案例或者方法来帮助学生真正地认识到并学会使用高阶思维来进行学习。

参考文献

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[3] 谢小庆.高阶思维[M].上海：学林出版 社，2017.

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