英语阅读课多模态教学策略探究

姚琳

【摘 要】 伴随着时代的变革，教育理念与教学方式都有了明显的变化，在以往的应试教育中，家长和教师对学生的评价更多的是以成绩为结果导向，而当前社会环境中，各大企业对于人才的要求更加的严苛和全面了，这就需要各大高校要重視学生的全面化培养。多模态教学法是一种新型的教学形式，是将嗅觉、听觉、视觉、触觉这几种感官与教学环境相互融合，不仅能够激活课堂氛围，还能提升学生学习的主动性。基于此，本文首先介绍了英语阅读课的教学现状，然后结合多模态教学模式在英语阅读课教学中的作用，对英语阅读课多模态教学方式进行了详尽的分析与论述，以期参考与交流。

【关键词】 英语阅读课  多模态教学  策略

引言

对于中学阶段的学生来讲，受到母语的影响，增大了英语的学习难度。如果教师在授课中依旧采用的是固定和单一的教学模式，就会降低学生对于英语的学习兴致，而且英语学科与其他学科相比，更加需要眼、口、手、耳的配合。在英语阅读课的教学中，教师容易受到教材内容的影响，导致课堂环境变得沉闷无趣，使教学成果达不到所期望效果。

一、英语阅读课的教学现状

（一）陈旧的教育观念

很多学校为了能够提升整体排名和在社会中的地位，会让教师的工作重点放在考点内容上，很多教师为了体现自己的教学水平，在授课中更多的是以板书和陈述的形式进行，这种陈旧的教育观念，限制了学生的生长，不利于学生思考方式、思维逻辑和解决问题能力的培养。

（二）授课形式固定单一

在英语阅读课的授课中，很多教师不愿意改变授课方式，一直处在教学的舒适圈中，并且受到传统教学观念的影响，局限于课本中，更多的是让学生进行分段朗读或者是统一朗读或者是教师直接对教材内容进行朗读，会导致学生并没有真正理解其中的意思，只是在机械的进行学习，这种固定单一的授课方式，忽视了对学生听说读写的综合素养的锻炼，不仅会让学生失去对英语学习的欲望，而且不利于学生学习行为的培养。

（三）教学主体的偏差

很多教师为了追赶教学进度，在授课的过程中，会将自己放在教学的主导地位，导致学生的课堂参与感较差，更多的是填鸭式的授课模式，当学生遇到不懂的问题时，会直接给学生解答，让学生对于教师的依赖感较强。以教师为主导的教学，并不会依据学生的学习层次和个性特点进行授课，长期以往，不仅会让学生在英语的学习中失去信心和兴致，也会降低学习效率。

二、多模态教学模式在英语阅读课教学中的作用

（一）激活课堂环境

多模态教学法在英语阅读课堂中，最重要的体现就是借助电教设备，通过视频、声音、画面等，来刺激学生的各个感官，将学生的注意力吸引到课堂中，激活课堂环境，让学生积极的参与到授课活动中，增强彼此之间的交流和沟通。教师可以将情境教学法与多模态教学法相互融合，将英语教材中的内容，通过实际模拟和情境创设，降低学习难度，同时增强学生的学习欲望。

（二）促进教学改革

互联网资源为多模态教学提供了更广阔的平台，电子科技和教学的融合为多模态教学提供了有力的支持。多模态教学模式的运用打破了固有的教学体系，给英语阅读课的教学创造了更多的可能性，英语阅读课可以将情境教学法、头脑风暴教学法、角色扮演教学法、合作教学法与多模态相融合，对授课方式进行创新与优化，带动学生的各个感官，感受英语学科的魅力，将抽象的语法、难以理解的词汇、复杂的文章，通过多元化的授课形式，进行简化，更加直观和形象的展现在学生的面前，加深知识的记忆，让学生更加容易理解，提升学生英语学习的自信心与成就感，进而提升授课效果和效率，完成教学改革的目标。

（三）促进学生英语学习的自主性

学生对于电子产品有着浓厚的兴致，教师需要合理的利用信息化技术创造的便利条件，引导学生学会利用互联网进行自主学习，给学生制定适宜的目标，通过多模态教学促进教师、学生与互联网资源之间的协作与互动。

三、英语阅读课多模态教学策略

（一）明晰学生的心理诉求

多模态教学的实现基础，就是要保障学生为教学主体，在设计授课内容和目标时，首先要明晰学生的个性特征、学习能力和心理诉求，让多模态教学具有针对性和科学性，才能达到预期的教学效果。我们在制作The Little Match Girl阅读课的过程中，学生们以小组合作为单位，通过小红书APP，抖音APP等应用查找抖动卡点制作教程，用快影app，剪映app等应用完成阅读作品编辑制作工作。同学们群策群力，互相学习，作品多种多样，很好的呈现了他们对文章的理解。

（二）提升教师的专业水平

教师的专业水平直接影响着多模态教学的优势是否能够在英语阅读课程中充分突显出来。教师不仅要对英语授课内容有着充足的了解，而且在授课时，要依据学生的学习能力，对课本内容进行延展，让多模态教学贯穿在英语阅读课程中的各个环节中。这就需要教师不断提升自身的专业水平，实时掌控现代教学的改革，顺应时代的变化。信息化时代老师与学生共同成长，相互促进，是新时代教学的发展方向。

（三）充分调动学生感官

在初中阶段，学生的主观意识更为强烈，在英语阅读课的教学中，需要教师对学生进行引导，培养英语思维模式。可以将复杂的词汇用图像进行展示，调动学生的视觉;将阅读内容用音频进行播放，调动学生的听觉;设计课堂游戏，调动学生的触觉。兴趣是最好的老师，多模态可从多种角度让学生感悟和体验英语表达的不同意思，激发学生学习兴趣。

结束语

总而言之，英语阅读课多模态教学形式，作为新型教学模式的代表，一定是未来的教学发展方向。

参考文献

[1] 张德禄，王璐.多模态话语模态的协同以及在外语教学中的体现[J].外语学刊，2010（02）：97-102.

[2] 曾庆敏.多模态视听说教学模式对听说能力鼓励发展的有效性研究[J].解放军外国语学院学报，2011（11）.