产教融合视角下我国高职商科人才培养体系存在的问题与对策

田烨

【摘  要】在新的时代背景之下，我国的教育教学模式产生了明显的变动，教育事业实现了快速的发展。为了有效实现人才培养目标与时代发展需求之间的紧密对接，许多高校开始主动调整育人思路及方向，站在宏观发展的角度，积极践行以人为本的育人理念。不断地改进教学思路及方向，积极与企业建立长期合作关系，通过订单式的培养来更好的促进育人资源的优化配置及应用。其中产教融合在这样的现实背景之下发展非常迅速，对于高职商科人才来说，在落实到人才培养工作的过程之中，需要关注目前的教育教学现状，积极构建完善的人才培养体系。着眼于各项工作的开展条件及要求找出问题的根源所在，针对性的提出相应的解决对策，确保各项教育工作的顺利开展。全面提升整体的人才培养质量和效率，充分彰显产教融合的作用及优势。

【关键词】产教融合;高职商科人才;培养体系;问题与对策

引言

随着全球化趋势的不断加快，我国与其他国家之间的联系和交流越来越频繁，要想不断提升我国的综合软实力，高职商科人才的培养工作不容忽略。这一类人才的培养有助于为我国的经济建设及发展提供更多的后备军，全面提升发展质量以及发展水平，促进人力资源的优化配置及应用。高职院校要深入了解专业人才培养的现实条件，不断完善人才培养体系，加强各个管理环节之间的联系，促进教育教学资源的合理配置。充分构建完善的教育框架和体系，保障教育目标的顺利实现。产教融合主要以生产资源和教育资源的优化内容及配置为依据，确保不同教育环节和教育形式的优化升级，真正实现商科人才的培养目标，确保该培养工作能够发挥相应的作用及优势。

1.产教融合及高职商科人才

在推进市场经济体制改革的过程中，我国的综合实力有了显著的提升，政治经济文化发展速度越来越快。在这样的现实背景之下，传统的教育模式备受诟病，教育所发挥的作用有所减少，这一点严重束缚了我国经济的优化优化的发展。针对这些现实问题，产教融合不容忽略，产教融合能够更好地提升生产力和生产效率，促进生产资源的合理配置，保障教育教学能够为生产工作的有效开展做出相应的贡献。学者在对产教融合进行分析时明确提出，作为一种全新的合作模式以及合作理念，产教融合能够实现生产环节与教育环节的互利共赢，确保两大环节都能够有进一步的突破及改进。因此，对于高职院校来说，在教育教学的体制改革的过程中需要以商科人才的培养为目标，积极优化人才培养策略及手段，加强与学生之间的互动及交流。着眼于目前的教育教学困境，在指导和鼓励学生的过程中，真正的实现育人资源的合理配置，保障每一个学生都能够主动学习专业知识，结合市场发展的实质变动，积极调整自身的学习行为以及学习模式。从宏观的角度上来看，高职院校需要注重时代发展趋势的分析及研究，主动践行因材施教和以人为本、循序渐进的教育教学理念，确保职业教育实现跨越式的发展，真正应对时代发展的挑战及压力。

2.产教融合视角下我国高职商科人才培养体系存在的问题

高职商科人才的培养工作比较困难及复杂，包含的工作要求和工作环节较多，对学校以及教师个人都是一个较大的挑战及考验。产教融合一方面能够为人才培养提供更多的契机和思路，另一方面也直接冲击着传统的人才培养模式。目前的人才培养质量呈现不断下降的趋势，学生只知其然不知其所以然，难以将自己所学习到的理论知识应用于实践之中。这一点严重影响了高职院校的教学改革，同时也无法充分彰显产教融合的重要指导作用及优势，一部分育人资源被浪费，教育事业的发展备受阻碍和影响。

2.1专业课程学习时间不够

专业课程学习是重点以及基础，是其他课程得以顺利开展的前提。高职商科人才的培养需要以学生的专业课程学习为核心，明确职业教育板块的重点以及难点，在全面调整以及改进的过程中真正实现人才培养质量的有效提升。但是从目前来看，有一部分高职院校在培养商科人才的过程中，忽略了对学生专业资源的培养及提升，没有着眼于商务英语、电子商务、国际贸易以及各种商科人才培养的核心要求，在不断调整以及改进的过程中真正促进专业课程之间的有效对接。学生的课程学习时间不够，所设置的课时的无法满足学生的专业水平提升要求，很少有教师能够结合学科教育教学的大体背景，积极增加专业课程内容。课程的组合优化工作也直接被无视，实质的课程设置不够科学性和合理，教学效果不够理想，与预期目标之间的差距非常明显。另外，在实践教学中，教师无视课程之间的区别，出现了较为明显的重合问题。有的教师重复讲解同一个知识点，因此教育资源直接被浪费，学生在重复聆听时非常倦怠以及消极。这一点严重影响了教育教学改革工作的顺利落实，学生也会逐步丧失专业课程学习的自信心和兴趣，学生所掌握出来的实践技能以及积累的实践理论经验与企业需求之间还存在一定的差距。

2.2无视学生的实操引导

为了保证学生实现学以致用和举一反三，教师需要了解学生的学习能动性，指导学生自主高效的完成不同的实操练习活动。教师需要以此为基础，积极丰富学生的学习经验，鼓励学生自主参与不同形式的实践活动，给予学生更多自由发挥的机会和空间，确保学生变得更加的自信。目前来看，有一部分高职院校仍然按照传统的育人模式一以贯之，在学生实操引导工作上投入的时间不足，没有关注学生的主体差异性以及个性化发展要求，直接按照传统的教育教学经验和主观判断，全权包办所有的教学内容。这一点严重影响了学生的理论知识学习和社会实践，整体的上课人才培养工作不够理想，所建立起来的人才培养体系所发挥的作用微乎其微，难以真正的促进产教融合工作的有效落实，无法实现与时俱进和有的放矢。

2.3忽略学生的技能培养

与其他的人才培养模式相比，商科人才培养工作的难度相对偏高，包含的工作要求及环节较为复杂，对教學和学生都是一个较大的挑战。为了确保学生能够在完成学习任务后顺利的走向不同的工作岗位，教师需要给予学生工作自主实践的机会，保证学生能够变得更加的主动。其中商科人才的培养离不开学生的技能提升，有的教师无视对这一教育板块的分析及研究，学生的技能更新速度较慢，严重滞后于行业发展的需求要求。有一部分学生非常被动及消极，自主参与的能力不足，因此商科人才培养工作直接被跳过。这一点无法更好的体现产教融合背景之下人才培养模式改革的核心要求，学生也难以将个人所学习到的专业知识应用于生活实践之中，技能水平以及实践能力严重不足。

3.产教融合视角下我国高职商科人才培养体系的构建对策

为了有效避免上中所提出的各种困难以及矛盾，教师需要反其道而行，关注对时代发展趋势的研究，始终坚持产业融合的大背景以及大前提。积极优化商科人才培养模式以及手段，构建完善的人才培养体系，加强不同教育教学环节之间的联系以及互动。鼓励学生自主实践、大胆想象，激发学生的学习能动性和学习热情，确保人才培养目标的顺利实现。

3.1加大专业课程学习比重

传统的教育教学备受诟病，严重影响了学生的专业课程学习，学生无法在自主学习的过程中实现自主成长。教师需要结合这一现实条件了解学生的学习能动性，适当的加大专业课程的学习比重，关注人才培养的发展趋势。其中商科人才能培养对教师个人是一个较大的挑战，教师需要注重细节要求的分析，着眼于目前的教育教学条件，通过对专业素养的研究，积极增加相应的理论课程，为学生的专业课程学习做好前期的铺垫，保障人才培养质量的全面提升。不同教学环节之间的内在逻辑联系比较复杂，教师需要尽量避免简单重复，在全面调整以及优化组合的过程之中，确保产业需求和专业设置之间的紧密对接。实现学生学习能力及水平的稳定提升，保障学生能够在完成学业之后，在不同的工作岗位中发光发热。

3.2优化学生实操引导

教师对学生的实操引导非常关键，这一点对商科人才培养模式的创新及改革有非常关键的影响。教师需要着眼于学生学习成长的全过程，了解专业资源的提升速度，积极优化实操引导策略及手段。高职院校目前的教育教学策略以及手段有了明显的变动，其中实习实训平台较为丰富以及多元，教师需要积极利用目前的教育教学条件及要素，加强与学生之间的互动，给予学生自主实操的机会，培养学生良好的实践动手能力。学生的自主实操技能学习最为关键，教师需要以教学改革及学生的自主实践为依据，积极打造职业教育实训基地。将企业生产与实践教学活动融为一体，主动丰富实训课程的内容及手段，确保教育教学活动的顺利开展，充分彰显实训课程、理论课程的重要指导作用，为学生的自主实操指明道路及方向。

3.3提升学生专业技能

学生专业技能的提升不容忽略，这一点对学生的成长及发展有非常明显的影响。教师需要主动利用课余时间，有意识、有目的的提升学生的专业技能，关注企业以及行业发展的具体条件，着眼于不同行业的运作模式以及技能来进行分析及研究。給予学生更多自主学习的机会，鼓励学生自由发挥、大胆想象，确保学生变得更加的积极和主动，自主学习专业知识，抓住学习和提升的机会，提升个人的综合技能水平。

4.结语

在产教融合模式下，高职商科人才培养模式的改革及创新势在必行。教师以及学校需要加大对这一教育板块的投入和支持力度，促进专业课的有效落实，积极优化学生的实操引导，不断提升学生的专业技能水平。确保学生能够变得更加的主动，这一点对发展学生的综合素养、提升人才培养质量有非常关键的影响。

参考文献

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本文系电商运营与技能提升科研创新团队研究成果。基金课题：重庆市教育委员会2019年高等教育教学改革研究一般项目“产教融合视角下高水平高职商科特色专业群人才培养改革与实践”（项目编号：193493）。

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