同课异构应用于小学体育教学活动中的探讨

摘  要：同课异构的教学方式，不仅可以将所有教师的智慧集中起来，还能真正激活学生的学习兴趣，实现课堂教学有效性的稳步提高。因此，在小学体育教学过程中，教师应当灵活运用同课异构的教学方式，编写更加恰当的教学方案，帮助学生学习更多的体育知识，切实提高学生的体育素养和身体素质。

关键词：同课异构;小学体育;教学活动;教学质量

在同课异构过程中，学校应当组建教师组，还应当选出小组长。小组长要带领全体教师围绕着教学内容展开探讨，发表各自的观点和想法;集思广益设计教学法方案，并选出代表实行教学方案;进行总结和归纳、反思与总结，解决教学过程中存在的问题。

一、同课异构的内涵

同课异构指的是在日常教学过程中，如果具有相似或相同的教学内容，可选择不同的教师进行教学。在此基础上，针对不同教师采用的不同教学方案、教学方法以及教学过程等方面的内容，展开全面且深入的分析与比较，增进教师之间的沟通和交流，实现课堂教学有效性的稳步提高。同课异构的方式可以逐渐消除体育教学中存在的问题和弊端，使更多的教师围绕着教学内容展开探讨和交流，还能有效激活学生的学习兴趣，取得较好的教学效果。

二、同课异构在小学体育教学活动中的应用

（一）各抒己见，精选课例

要想实现课堂教学有效性的提高，学校就应当组建教师组，将体育教师结合起来，围绕着教学内容展开讨论和交流。教师组应当选择组长，组长带领组员搜集与教学内容相关的教学资料，汇报自己的备课情况，进行沟通和交流，从多个方面了解和掌握课堂教学的方法和技巧。教师需要分享各自选择的经典案例，介绍这些案例的优势和作用，分享自己的教学过程和教学经验，为集体备课、同课异构奠定良好基础。

（二）集体讨论，形成初案

教师在教学前必须要精心备课，结合教学内容，根据学生的实际情况设计教学方案[1]。在完成教案的设计后，教师组需要进行激烈的讨论，丰富和完善教学内容，形成初案。在实际讨论和交流的过程中，教师组长需先带领教师分析教材内容，了解教学内容中的重点和难点，结合学生的情况确定恰当的教学目标，探讨切实可行的教学方法。教师主要讨论的问题有以下几点：（1）如何按照步骤进行教学操作，从学生的心理、生理等方面出发，分析和了解可能会出现的教学问题;（2）认真分析解决教学问题的方法，了解可能取得的教学效果;（3）分析教学方法，检查其是否满足新课程改革的要求，是否能让学生在课堂中掌握更多的重视;（4）教学的方法是否考虑到学生的差异性，是否符合学生的身体条件、兴趣爱好、运动技能等;（5）如何充分发挥学生的主动性和积极性，如何让学生树立终身体育的意识。在讨论和交流的过程中，教师能够发表各自独特的想法和观点。在教师的共同努力下，一个较为完美、完善的教学方案应运而生。

（三）教学示范，交流经验

在完成教学方案的设计后，教师组就需选出代表实行教学方案，了解教学效果[2]。例如，在教学“双手胸前传接球”的内容时，教师就可按照之前设计的教学方案进行教学。在准备环节，教师可先带领学生运用“串糖葫芦”的方式进行热身。采用游戏热身的方式可以点燃学生的学习热情，还能契合教学内容，为接下来的教学做好充足准备。在教师的引导下，越来越多的学生参与到热身活动中，让学生的膝、髋、踝等得到充足的活动，实现较好的热身效果。在课堂教学过程中，为了取得较好的教学效果，教师就需严格按照教学方案以及学生实际情况进行教学：第一，结合教学内容创设教学情境。教师可借助多媒体技术进行教学，创设教学情境，让学生能了解双手胸前传接球动作，降低学生的理解难度;第二，频道学生独立分析和探索。学生需要根据教师提供的资料进行自主学习，联系双手胸前传接球的动作;第三，运用小组合作的教学模式。在教学时，教师需要重视小组合作学习模式的应用，遵从“组间相同，组内存异”的原则，将学生划分为几个不同的小组。在小组长的带领下，学生需要认真学习动作，而教师需要发挥自己的引导作用，进行个别辅导;第四，教师需要进行示范和讲解，学生需要认真观察，进行模仿，适当调整和优化。教师需要明确教学内容中的重点，即翻腕、伸臂以及拨球等。教师需要进行多次的示范和讲解，保证所有的学生都能掌握该知识;第五，开展有趣的技能训练。在完成知识点的讲解和示范后，教师就可开展有趣的技能训练，运用四人正方形传接球、三人三角形传接球以及五角星传接球等方式，点燃学生的参与热情。在这样的教学活动中，学生表现出较强的积极性和主动性，能够踊跃参与到训练活动中，取得较好的训练效果;第六，进行效果的展示。在完成动作的学习和训练后，教师就可让学生以三人为一组、两人为一组进行学习成果的演示。在此过程中，教师可了解学生的联系情况，还能让学生观察正确的动作，真正享受动作的美感。

为了更好地展开教学，教师应当运用十字接力的方式锻炼学生的下肢力量。利用这样的方式，不仅能够保证学生上下肢的协调，还能符合学生的生理运动符合。在完成知识点的教学后，教师就可带领学生参与到放松性舞蹈《小纸船的梦》中，放松学生的身体。在完成教学后，体育教师需要围绕着课堂教学中出现的问题展开讨论和交流，从不同的方面进行改进和优化：第一，教学的语速是否过快，语言艺术水平是否应当提高，在教学时是否应当停顿留给学生思考的时间和空间;第二，是否应当提高课堂调控能力，如何才能做到收放自如;第三，是否应当提高学生发现问题、解决问题的能力等。

（四）同课多轮，反思提高

在完成初次教学尝试后，教师组需要围绕着出现的问题进行二次设计，并在实际教学过程中进行反复的尝试与实践。在每次完成教学后都应当进行反思和总结，不断提高教学效果[3]。

结束语：

总而言之，在小学体育教学过程中，教师需要灵活运用同课异构的教学模式，集中所有教师的想法和建议，集思广益，设计出科学合理的教学方案;在完成教学方案的设计后，就应当选出代表实行方案，同时还需进行总结和归纳，解决教学存在的问题，最终实现教学效果的提升。

参考文献：

[1]王洁.同课异构促进成长——思考教研活动的多样性[J].科学咨询，2019，000（002）：70.

[2]王潔.同课异构促进成长——思考教研活动的多样性[J].科学咨询（教育科研），2019，621（01）：76.

[3]刘明欢.基于寓教于乐背景下分析体育游戏在小学体育教学中的有效应用[C]//2020年"教育教学创新研究"高峰论坛论文集.2020.

作者简介： 赵琴（ 1977 年2 月）， 籍贯：江苏常熟，性别 ： 女  最高学历：本科 职称：中小学一级教师 职务：教师