研究生全英文课程线上教学模式实践与探索

王秀宇 杨胜来 陈浩 郝慧敏

[摘 要] 2020年各大高等院校推迟春季开学时间，在网络平台上开展线上教学以响应教育部“停课不停学”的号召，这种模式既是应急之举又是教育改革的新机遇，对于教师和学生都是一种前所未有的体验。在2020年的上半学期负责讲授研究生国际合作班和留学生班的“高等油藏工程”课程。通过课前的充分准备，课上的互动，以及改革考核方式等举措成功开展并完成了线上教学活动，获得了学生的一致好评。经过一学期的探索，将这门课程的教学体会进行分享，希望能对有相似教学任务的教师起到抛砖引玉的作用。

[关键词] 全英文教学;在线教学模式;实践与探索

[基金项目] 2019年度中国石油大学（北京）“油层物理”国家级一流本科课程建设资助项目“油层物理线下一流课程模式研讨”（081502）

[作者简介] 王秀宇（1976—），女，辽宁庄河人，博士，中国石油大学（北京）石油工程学院副教授，主要从事油气田开发工程研究。

[中图分类号] G642.0   [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2021）17-0108-04   [收稿日期] 2020-09-17

2020年各大高等院校推迟春季开学时间，在网络平台上开展线上教学来响应教育部“停课不停学”的号召，这种模式既是应急之举又是教育改革的新机遇[1]。在国际化的背景下，越来越多的留学生来到中国学习语言和相关专业知识。受全球化疫情的影响，教育部印发相关文件，指出各高校应充分利用各类在线资源和网络平台等，积极开展线上授课和线上学习等在线教学活动。保证疫情防控期间教学进度和教学质量[2]。选择一个合适的线上教学平台、构建合适的线上讲课模式以及保证好的授课效果显得尤为重要[3]。学校制定了在线教学指导意见和实施方案以后，我们通过问卷调查，结合同学的意见，最终采用了Zoom的授课方式。

笔者作为在高校从事多年全英文教学的教师，在这一学期的“高等油藏工程”英文在线授课的过程中遇到了很多挑战，获得了一些宝贵的经验和启发，借此文章希望能对有类似教学任务的高校教师起到一定的借鉴作用，以期推动全英文线上教学模式的发展。

一、课前准备

在疫情防控的特殊时期，教师都要学会线上授课这种新形式。首次进行线上教学，授课对象中85%是来自各个国家的留学生，时差问题、软件网络问题、自己在线授课表现以及学生的听课效果，都是一个全新的挑战。

面对新的授课形式，授课结构和技巧都要进行相应改变。为了取得比较好的效果，笔者在课前做了以下准备：首先，联系本学院的教学秘书，对上课人数进行统计，让学生进入之前建立好微信群，通过接龙的方式上报姓名、所在国家或地区、与北京相对应的当地时间，以及本科期间所学专业等。统计过后，对39名学生的信息进行了汇总分析，如表1所示。

本校研究生的国际合作班和留学生班的培养方案等是单独制定的，因此授课时间可以由教师自主选择。这门课的一个难点就是要克服时差问题。最终根据十几名境外学生的情况确定了在北京时间晚上6：30到8：10上课。本课程是48学时，安排为每周三次课，分别是周一、周二和周四晚上同一时间。

通过表1和图1可以看出，学生的本科专业大多数是石油工程专业，占比69%，化学工程占比13%，地质工程占比8%，机械工程占比8%，其他专业占比10%。这样在教学的时候有些专业词汇和知识点要重新进行简单的复习，方便不同专业学生能及时理解授课内容。

为适应新的授课模式，笔者对所有的课件都及时进行了调整，让知识结构更加清晰明了，加强前后内容的衔接和过渡，并适当增加幻灯片里的动画效果和一些重点词汇句型的圈点，让枯燥的幻灯片变得生动起来，从而可以获得更好的授课效果[4]。

二、授课过程

开始时，通过综合考虑国内外授课软件的使用权限以及学生的试用反馈，我们最终选择了Zoom作为授课软件。每次上课之前，我们会提前一个小时登录软件，确定是否可以进行正常授课。在授课的过程中，我们先后遇到了没有使用权限、网络卡顿掉线等诸多困难，经过教师与学生的共同努力，都得到了有效的解决。在授课结束后，教师会及时跟进每位学生的掌握程度，了解每位学生的学习状态，及时为他们提供帮助。

网络卡顿问题在授课过程中是常见问题。授课时，所有学生的摄像头和麦克风都要求保持关闭状态。上课过程中笔者会穿插一些问题，学生经常会打开自己的麦克风回答问题，积极参与到课堂中，课堂气氛比较活跃。在这个环节中，刚开始上课比较内敛的中国学生也逐渐能更自信地表现自己。在每堂课结束的时候，笔者都会留出时间与大家一起讨论解决问题，及时根据学生的反馈在授课内容上做出相应调整，为下节课做好准备。

使用合理的考核方式是促进学习效果的重要手段。本门课程的分数结构是：平时考勤10分，布置三次作业共计15分，课堂汇报10分，提交对应的报告5分，最后的期末考试60分。平时也会要求学生在课下推导公式及做练习题，有些学生会特别认真地与教师交流，把推导过程发给教师进行咨询，学习劲头十足。

每位学生都进行口头汇报和撰写报告是这门课程的特色之一。将39名学生分成七组，每组有5～6名学生，统一在每周四进行汇报，汇报后笔者会一一点评。汇报成绩为10分，分别体现在PPT的准备（美观、字体、背景）、内容的深度和相关性、汇报的熟练程度、表达是否清晰、回答问题等方面。在课程结束后，要求按照规定的模板上交一份文字报告，由此锻炼了学生写作及文献整理能力，这也是碩士研究生必须掌握的最重要的基础技能之一。学生的汇报效果好于预期，但也有明显的层次差别，部分学生还只是停留在比较基础和表层的题目上，而有的学生则围绕自己的科研兴趣进行了深入探索，展示出比较扎实的专业知识和科研能力。

三、學习效果对比

全英文“高等油藏工程”课程在之前采用的结课考核方式都是闭卷考试。由于疫情的特殊情况，为了在线考试的可行性和公正性，本次考试的结课考核方式选择了开卷考试，考试题型也更侧重考核学生的综合能力，主要集中在简答题、论述题和计算题。考试时间为两个小时，题量偏多。到了考试结束时间，超出一半的学生都没有答完，在征得监考教师的同意后，我们给学生延时20分钟。考试结束时，要求学生将答卷拍照后按顺序整理到Word文档再发送到邮箱，便于阅卷。最终成绩如表2所示。6名中国学生的学习成绩比较均衡，都集中在75～85分之间，平均分为79分，高于75分的全班平均分。但90分以上的3位同学都是留学生，这在之前的教学中没有出现过。由图2可见，成绩分布比较均衡态，平均分布在60～89分之间，说明考试题目的难度合理，总体教学达到了预期目标，为石油工程专业全英文的在线教学提供了宝贵的经验。

四、学生评价

在课程结束之后，共有28名学生参与了对任课教师的评价，总结如表3所示。

学生的总体评价特别中肯，同时他们得到的收获也让笔者感到很欣慰。这次的线上教学经历，为以后的类似教学工作提供了宝贵的经验，也激励着笔者在教书育人的岗位上贡献自己最大的力量。

五、总结和建议

在最后一次课结束之后，学生恋恋不舍，还有学生主动提出要把摄像头打开，进行特殊的合影，深刻地感受到了学生的热情奔放。学生开着麦克风开心地互相问候，还一遍遍地和教师说“我们会想念您”。考试过后班长也通过微信诚恳地告诉笔者，通过这种在线教学模式和教师认真细致的讲解，他们学到了很多知识。这是对一名教师最大的赞许。这次在线教学达到了预期目的。总结教学经验有以下几点[5]。

1.课前要了解学生的知识背景，统计学生在本科生期间所学专业，对授课进度和深度进行更好的调整。

2.在线学习要在讲课过程中增加点名次数，这种随机抽查的方式可以极大程度地提高学生的课程参与度，获得更好的授课效果。

3.课件上增加动画和前后内容的过渡，吸引学生的注意力。

4.课程要兼顾不同知识背景和学习能力的学生，最基础的知识点要讲解清楚，并结合例题和习题进行课前短暂复习。

5.在课时允许的情况下，增加学生的课堂汇报，尤其对于研究生是很好的锻炼。为了节省时间，可以让学生分成小组，由组长选派小组成员进行汇报。

参考文献

[1]傅小龙.战疫背景下“线上教学”模式研究与实践——以人力资源管理课程为例[J].现代商贸工业，2020，41（20）：54-55.

[2]教育部.教育部应对新型冠状病毒感染肺炎疫情工作领导小组办公室关于在疫情防控期间做好普通高等学校在线教学组织与管理工作的指导意见[EB/OL].教高厅〔2020〕2号，2020-02-04.

[3]黄超，王平，李科林.疫情防控背景下混合式在线教学模式探索与挑战[J].教育教学论坛，2020（25）：339-340.

[4]李严.高等教育国际化背景下全英文课程教学问题研究——以金融学专业课程为例[J].课程教育研究，2019（52）：54-55.

[5]王秀宇，杨胜来，王小秋.浅析石油工程专业全英文教学的设计与评估[J].大学教育，2017，28（2）：108-113.

Practice and Exploration of Online Teaching Model in All-English Graduate Courses： Taking the Course of Advanced Reservoir Engineering for an Example

WANG Xiu-yu， YANG Sheng-lai， CHEN Hao， HAO Hui-min

（Petroleum Engineering College， China University of Petroleum（Beijing）， Beijing 102299， China）

Abstract： In 2020， colleges and universities postponed the spring term and carried out online teaching on the network platform to respond to the call of the Ministry of Education to “teaching and learning without getting back to school”. This model is both an move for this emergency and a new opportunity for educational reform. It is an unprecedented experience for teachers and students. In the first semester of 2020， we taught the the course of Advanced Reservoir Engineering in the international cooperation class of graduate students and the class of international students. Through the full preparation before class， the interaction in class， and the reform of the assessment methods and other measures， we had successfully carried out and completed the online teaching activities， which had been praised by the students. After a long time of exploration， the teaching experience of this course is shared in this paper， hoping to be helpful for teachers with similar teaching tasks.

Key words： All-English teaching; online teaching model; practice and exploration