拓展性阅读在小学语文教学中的应用

王维政

摘 要：在素质教育逐渐深入的背景下，小学语文教学开展的价值也逐渐得到彰显，而若能够在小学语文教学中积极应用拓展性阅读，则可为小学生创建开放性的学习平台，强化小学生的语文阅读水平，提升其综合素养。基于此，主要探讨拓展性阅读在小学语文教学中的应用。

关键词：拓展性阅读;小学语文;应用

在小学语文教学中，阅读教学为其关键构成部分，通过开展阅读教学，可以开阔小学生的学习视野，增强其学习感受。然而只是单一根据语文教材中的阅读知识开展阅读教学，就不能够满足小学生当前的阅读需求。在此情况下，小学语文教师务必要重视实施拓展性阅读，让小学生在阅读期间了解到丰富的阅读知识内容，从而实现培养小学生阅读水平的目的。

一、从作者切入

在开展小学语文教学工作时，为促使学生了解一些优秀的文学作品，同时有效了解作品的作者，教师需要以作者创作作品时的背景作为切入点，积极进行拓展性阅读。若想实现此目标，就要求教师针对学生的主要特征，先为其探寻适宜的文学作品进行阅读，然后再对整个阅读过程进行合理性指导，这样可逐渐培养其对阅读的热情以及兴趣。再者，也可以向小学生讲述某些人物传记故事，促使小学生积极地去了解文章作者，增强小学生对文学作品的正确了解和认知，这样有利于培养小学生的阅读水平以及自学能力，推动小学生的长远进步。

如《夜宿山寺》一课，本首古诗虽表现得较简单，但却适宜小学生阅读，教师就可以以作者作为切入点，向学生提出相关的问题。本首古诗的作者李白还创作了其他富有趣味性的古诗词，同学们是否想阅读呢？之后教师引入李白的《赠汪伦》以及《静夜思》等古诗词。此过程不但可以提高小学生分析古诗词的水平，也有助于丰富小学生的知识储备。

二、从体裁切入

各种体裁的阅读文本带给小学生的感受往往是不同的，而在实施拓展性阅读的过程中，若能够以体裁作为切入点，则可使小学生明晰许多和该体裁相关的文章，促使小学生了解各种体裁的主要特征，进而确定自身喜爱的文学体裁。所以，教师在进行拓展性阅读教学前，可以以体裁作为切入点，先去探寻某些小学生有兴趣的课外读物，而后在阅读教学期间对此予以贯彻，强化学生的认知与理解，从而提升其综合阅读水平。

小学语文教材中的诗歌或是记叙文较多，同时往往以故事加以表现，因此在进行体裁切入时，教师还需要积极开展课前的一系列准备工作。例如，在开展《要是你在野外迷了路》一课的教学时，教师可以先认真阅读诗歌，而后结合学生的兴趣点以及年龄特征等，为小学生选择其他可读性的诗歌，如《童年》等，进行上述准备后，在课堂教学中教师可以让小学生先去进行诗歌阅读，再让学生之间进行探讨，可阐述自身在阅读期间对知识的掌握情况。之后教师询问学生是否喜欢此种诗歌形式，可让小学生将关注度放在诗歌体裁方面，这样就可以使小学生了解到诗歌和其他体裁之间的不同，促进小学生掌握更多的阅读知识。

三、从关键词切入

在开展小学语文教学工作中，小学生在进行阅读时，经常会遇到难以理解的地方，而这恰能够作为实施拓展性阅读的重要内容。因此，教师可以先对文本中的某些关键词实施适度的拓展，探析和其存在关联的一些知识，这样可使小学生在阅读时开阔视野。在实施拓展性阅读时，教师还应做到多鼓励每名小学生充分阐述自身在阅读期间的疑惑以及看法，如此则能够营造良好的课堂探究氛围，也能够使教师在处理问题时实现对阅读的有效拓展，使小学生感知到知识间的联系。

例如，在开展《难忘的泼水节》一课的教学工作时，教师就可以以关键词导入新课，充分开展拓展性阅读。对于本文内容，教师可利用“泼水节”“傣族”等关键词，介绍更多的少数民族节日。在小学生认真倾听教师的介绍之后，教师还需询问小学生是否还有词语未能了解，而后再予以细致的介绍，这样能够促进小学生理解相关的知识，提高小学生的阅读能力。

总而言之，在当今社会飞速進步的背景下，对于教育领域来说，若只根据教材内容开展教学工作，那么可能会导致教学工作的开展处于滞后的状态中。所以，对于小学语文教师来说，应充分实施拓展性阅读，以作者、体裁以及关键词作为切入点针对性地开展拓展性阅读教学工作，以真正满足小学生对阅读学习的要求。

参考文献：

[1]席辉.试论拓展性阅读在小学高年级语文教学中的应用[J].新课程，2020（29）：56.

[2]张周城.拓展性阅读在小学语文教学中的运用[J].考试周刊，2020（60）：65-66.

[3]刘冀斌.拓展性阅读在小学高年级语文教学中的应用[J].名师在线，2020（7）：64-65.