小学美术“造型·表现”教学存在的问题及其应对策略关键探索

李金融

摘 要：当前时期，在小学阶段美术教学过程中，教师应当明确认识到美术教学对于学生综合进步的重要作用，同时，还应当把握学生在美术课程学习过程中所面临的相关问题，尤其要积极引导学生展开思考和探究，主要结合小学美术“造型·表现”教学的存在问题及其应对策略进行了思考探究。

关键词：小学美术;“造型·表现”教学;问题;应对策略

实际上，小学阶段的美术教学对学生的综合素质发展十分重要，在小学美术造型表现的教学过程中，教师应当明确造型表现的培养目标，同时，还应当积极地把握每个学生的学习特征，做好相应的渗透和引导，促进学生全面发展，下文主要结合小学美术“造型·表现”教学存在的问题进行分析，并论述了具体的应对

策略。

一、小学美术“造型·表现”教学存在的问题

1.造型·表现教学主题不突出

在小学阶段的美术教学过程中，应当不断地提高学生的独立性以及思考性，强化学生的思想认识和感悟，以此来不断增强学生的学习参与意识和合作精神。

但是在造型表现这方面的教学过程中，由于在基础知识教学和情景创造过程中设置了相应的游戏活动，尤其是借助课堂时间来组织开展唱歌、跳舞以及魔术、表演等方面的活动，实际上这种方式的游戏课程往往与内容没有多大关系，紧密性不强，最终会影响学生的美术学习质量和效果。

2.教师的教学引导有待提升

在小学美术造型表现这方面的教学过程中，教师应当借助不同的方式来不断地引导学生展开学习，让学生通过活动组织来发挥自我思维创新意识和想象力。但是部分教师在活动创设过程中，活动形式较为复杂且活动内容之间的连续性不强，仅仅是引导学生进行活动，并没有在活动过程中对学生进行积极有效的引导，导致学生仅仅是在课堂上游戏活动，没有感知到活动的内涵和背景知识，这种教学方式影响了学生的美术学习感悟。

二、“造型·表现”的不同特性

在“造型·表现”的教学过程中，学生的自我意识较强，所以教师应当根据学生的学习情况引导学生在特定的场景中创造出丰富多彩的作品，以此来真正表达他们的感受，同时，由于这一方面的造型活动较为丰富，而且有多样化的表达方式，可以借助户外的自然资源使用视觉、触觉和听觉让学生感受一下：风吹到头发、吹到皮肤上的感觉，通过这种方式来引导学生展开思考，从而能够进行更加丰富的造型创作。

造型表现在教学过程中，往往可以借助学生熟悉、感兴趣的方式展开，不断增强学生的创作热情，其中包括“画脸”“纸卷魔术”等课程，往往是基于学生的角度来展开，这种方式能够有效地激发学生对艺术学习的兴趣，能够增强学生的艺术表现效果。

三、教学环节与教学设计策略

1.有趣情境的创设

在针对学生的“造型·表现”模块教学过程中，应当要结合学生不同的年龄和心理特征来有针对性地融入有趣的情境，让学生以更加趣味的方式感受到更为多彩、独特的艺术，也可以以环境为主题不断激发学生的自我情感，以此来培养学生的发散性思维。

2.增强艺术创作能力

美术课堂教学过程中，借助学生喜爱玩耍的方式来做不同游戏，能让学生在积极多样的活动过程中感悟到美术知识，也能够不断提高学生的问题思考和问题解决能力。在具体授课过程中，应当要向学生展示出关于美术造型方面的图像，以此来提高学生直观感染力，当然也可以引导学生通过分组讨论和演示的方法表达出自己的想法，并让学生在轻松愉快的艺术氛围中提高自己的表现能力和创作能力。

四、“造型·表现”学习领域培养目标

实际上，针对美术教学工作，应当要根据学生的年龄来确定相应的教学目标，由于小学的造型美术处于发展阶段，在针对学生教学的过程中，要引导学生根据不同的美术学习方式来产生浓厚的兴趣，以此来增强学生的美术学习体验以及不同材料的运用效果，其中可以引导学生了解工具和材料的使用，以及关于工具或材料之间的拼接、组合、实践，进而引导学生表达自己的个人情感和思想。

教师要把握不同学生对于美术以及绘画方面的认识和理解，而且不同学生往往自身的学习情况各异，教师应当分层设置任务，不要硬性规定，应当让学生自主选择自己所学习的美术内容，密切关注学生的学习情况。

总体来说，在小学阶段的造型表现这方面的教学过程中，教师要积极地激发出学生的学习主动性，同时，还应当根据每个学生的学习情况做好艺术表达，根据每个学生的情况引导学生展开自主探究和分析，进而提高學生的美术学习质量。

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