如何引导小学生进行作文审题实践例谈

石文娟

摘 要：语文能力主要体现在写作方面，因此，从小学开始就要训练并提升学生的写作能力，而提高写作能力的关键点在于教会学生如何去审题，只有审清作文题目，才能下笔如有神。

关键词：小学生;作文审题;例谈

新课标对小学作文教学的要求是，“要言之有物、有序，内容要有情，思想表达要有理”。要实现这个写作目标，就要对学生作文写作做好指导，而最重要的是引导学生做好审题一关，只有审清作文的题目，才能下笔写出好的作文来，那么，在小学作文教学中，如何引导学生进行审题呢？

一、运用分析法进行审题

这里所说的分析法，一般是通过三个步骤来完成：首先要引导学生来审题目，看看作文题目中出现的词组是哪几个，然后再对每个词语进行推敲，审清词语的意思，在这个基础上进行第三步，即做好综合分析。

比如，小学生常常写《家乡的……》这类作文题目，那么这个题目如何进行审题呢？一是要看清作文题目，要求是写家乡的事物、人物、景物等，这时心里要明确，作文要写出“家乡的什么”这类内容，一定要明确而具体，切不可泛泛而写，没有重点，这是作文之大忌，因此在寫这个作文题目之前先要对作文的题目进行补充，使其完整并具体，之后才能下笔写作。如果有些学生将作文的题目补成《家乡的风味小吃》，审题时重点要抓住的词语则是“风味”和“小吃”，接下来就要将题目中的三个词语进行词意的认定：“家乡”“风味”“小吃”，当然“家乡”之意很具体了，就是自己居住的地方，“风味”应该是有特色的地方，特别之处的味儿，而“小吃”则是指实惠而经济的小食品了，明确这三个词语的意思之后，就要进行综合的分析，《家乡的风味小吃》就应当是自己居住的地方，具有独特风味的小食品。在这样分析之后，下笔写来思路就会很清晰。

二、运用比较法进行审题

比较法顾名思义就是将两个事物进行对比，以发现二者的差异，从而把握事物的内涵。审题当中的比较法，主要是指有些作文题目从字面意思上看好像没有差别，可是将它们对比之后却发现区别很大。比如，作文题目《我和妈妈》《我的妈妈》，题目只是一字之差，可比较之后会发现二者的差别：《我的妈妈》这个题目中的重点词应该是“妈妈”，写作时要凸显妈妈的思想品质、性格特征、为人行事等，而《我和妈妈》这个题目中的重点词就是两个“我”“妈妈”，“和”表明题目中的两个词是并列关系，因此在写作时，不但要写“我”，而且要写“妈妈”，更主要的是要写“我和妈妈”之间相关联的事件，以此来表现母女深情。相反，如果只是写“妈妈”或者“我”都是不完善的，就会背题。

三、运用想象法进行审题

这里所说的想象是指在作文审题时，要积极调动学生的想象和联想，激发他们去想象，要有创造性，这样才能写出好的、有新意的文章。具体在运用想象法时，教师要引导学生认真思考作文题目中所包含的内涵，寻找好下笔的角度，从而丰满自己的想象，激活思维灵性，引导学生学会从一件事出发多角度地思考问题，学会局部刻画，达到整体把握，从而体现思考的全面性。

比如，在写作《手工课后》这篇作文时，审题的中心应该落实到“后”字上，要突出手工课之后的事件，这样一来尽量要略写课前或课中的事件，以突出中心事件，教师要引导学生，激活学生的想象力，激发学生的思维活动，从不同的角度去考虑问题，寻找最佳的下笔角度。在写作时，可以从手工作品写起，自己制作了一件精美的手工作品，内心非常喜欢，因此去赞美它、欣赏它，把它放在自己目之所及的地方，随时去欣赏，美化了自己的生活环境。或者把它作为礼物送给亲人、同学，表达自己的心意。通过这件手工作品，加强了思想认识，当一个人拥有一双巧妙的手，可以创造美，增强事业心和自信心，感受和体验生活中的美。或者因自己的手工不精导致作品失败，虽然手工制作不精美，但是自己也付出了劳动，体验到了劳动过程中的乐趣等。

四、注意审清体裁

在小学阶段的写作中，会接触到多种体裁的写作形式，一般有说明类文章、记叙类文章、诗歌等，但是就小学生的认知能力而言，还是要重点训练好记叙文和应用文。记叙文主要以写人叙事、写景状物为主要形式，在写作时，教师要引导学生先学会审体裁，到底这篇作文要写成什么文体呢，自己心中要有数，这就是审清体裁的过程，即文章的题目要求写作内容采用何种形式，是写人叙事呢，还是绘景状物呢，一般来说，通过作文题目就能判断出来。比如，作文题目是《记一件有趣味的事》《一件团结友爱的事》《记一次春游》等，这类作文题目很明显应该以写人叙事为主。而《记一个勤奋的同学》《助人为乐的王大妈》，这类作文题目中出现人称，就要写人物的思想和品质。《难忘我的母校》是一篇发散性思维的记叙文，作文时引导学生回忆在母校生活中，自己最难忘的事情是什么。

总之，在小学作文教学中，审题是学生必过的第一关，语文教师一定要教会学生审题的技巧，这样学生才会下笔千言，文思如泉涌，写出思路清晰的好文章。

参考文献：

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